特殊学生体育教育与残障体育事业建设协同发展研究

　　随着时代的不断进步，越来越多的特殊学生努力实现接受教育的权利，他们不仅局限与于进入特殊学校，有的还进入到普通学校学习，并且和健康的学生共同学习、成长。体育事业的建设和特殊学生体育教育相结合，可以为那些特殊的学生提供一个舒适的体育环境，还可以促进特殊学生的文化基础。
　　一、目前我国特殊群体学生体育教学以及残障特殊群体体育事业建设的情况分析
　　普通学校对于特殊学生的接纳程度明显提高，一些歧视、拒觉收入特殊学生的现象明显减少。我国在保证特殊残障少年的接受教育的权利方面做的相对较好，一定程度上改善人们对于特殊人群人士的态度，使他们能够自信的融入到当前社会中。但是，在面对特殊学生进行体育学习时，他们的体育权利没有得到有效保证，他们难以和其他普通学生一样进行一般的体育活动，所以，就不能享受到教师为普通学生量身定做的体育教学项目。
　　当前我国面临的特殊学生体育与残障事业建设不均衡问题十分明显，一是，在残奥会上我国特殊群体残障运动员夺得了许多的奖牌，从2004年开始，一直连续夺得三届残奥会的金牌榜以及奖牌榜的首位；二是，我国众多的特殊群体的残疾人不能参加相应的体育活动。在这种情况下，要把建立科学的特殊学生体育教学和全面推进我国残障体育事业的建设有机的结合起来，使二者共同发展，互相促进。
　　（一）当前我国面临的特殊学生体育教学的情况分析
　　在我国，最基本的人道主义人文关怀是为了保证我国特殊群体学生也能享有参加体育运动的权利，同时，也是我国有关法律具体明文规定的义务。《中华人民共和国体育教育法》第16条中指出：众多学校要积极给病、残、弱的特殊学生予以适合他们身心特点的体育活动。2002年，教育部最新颁布了《全国普通高等学校进行体育教学内容指导纲要》，具体的提出了对于残障特殊学生的权利有更准确的额规定：对于身体出现病、残、弱的特殊人群，要为这些特殊的学生量身定做相应的康复、保健的体育课程。
　　特殊群体的学生对于体育教学没有太大的兴趣，教师要积极引导他们走出自己设定的阴影。进行体育课程教学的教师，给特殊学生上的第一堂课是要引导特殊学生拜托自身的阴影对于那些体制相对较弱的特殊学生，教师要适当的引导，开发他们的潜质，科学的进行康复、报建、锻炼等，教师要保障特殊学生基本的体育锻炼的运动量，激发特殊学生的自身本能，逐步建立他们对于体育运动项目的热情，培养他们乐观积极的人生态度。
　　（二）当前我国残障特殊群体体育事业建设的情况分析
　　我国残障体育事业始于二十世纪八十年代，国家体育部门在1984年的合肥、1987年的唐山以及1992年的广州举办了第一届、第二届、第三届全国残疾人运动会。自1982年开始我国就积极参加了具有国际性的残疾人运动会的相应赛事；自从雅典在2004年举办残疾人运动会，我国的残疾人运动员已经连续三年夺得了残疾人运动会的奖牌榜以及金牌榜的首位。残障特殊群体体育事业建设的状况
　　二、把我国特殊学生体育教学以及残障体育事业建设结合发展所采取的措施
　　特殊人群体育是竞技体育的基础，体育教育又是快速发展特殊人群体育教育的重要基石。面对以往的特殊群体和体育教育的一盘散沙的局面，要积极的把我国特殊学生体育教学以及残障体育事业建设有机的结合在一起，使二者共同发展，互相进步，会改善当前二者面临的诸多问题。
　　1。完善法律法规。我国要逐步完善相关的法律法规，从法律层面将特殊学生体育教学加入到发展残障体育事业的建设中。
　　2。关于建立残障特殊人群的健身指导队伍。在体育教师以及残障体育健身教练或者长期进行残障事业工作的人群中找出适合的人才进行残障事业专门培训工作，然后建立关于残障特殊人群的健身领导小组。
　　3。结合残障事业专门工作人员的力量，建立适合特殊人群进行体育活动的体育场馆和体育运动设施。
　　4。以学校的特殊群体的学生为中心点，积极开展残障事业建设活动以及残障事业体育文化工作。
　　我国特殊群体的学生的体育教学长期为社会各界不重视，而搞好特殊群体的体育教育工作，对于特殊群体的学生自身的人格发展是有保障的，同时还可以提高我国残障事业的建设与发展。