新课改下教学反思的深入探究论文

　　教学反思，即教师在教学实践中产生的困惑，有些是个别现象，有些则属于共性问题，通过教研组的研究，本课题组现对教学反思现浅述如下：
　　一、对教材质疑
　　因为求稳，有时的教学＂照葫芦画瓢＂；铺垫是教材的＂复习题＂；新授是教材的＂原例题＂；反馈是教材的＂做一做＂；巩固是教材的＂练习题＂……这在事理上无可非议，可教学下来总是感觉心里不是滋味。这是为什么？我们不妨对教材进行质疑：复习的知识是否有利于新知的展开？例题的.内容是否贴近学生的生活实际？巩固练习是否具有反馈的功能？课后的习题是否灵活有趣？如果＂没有＂，就应跳出教材用教材：将学生生活中最熟悉、最感兴趣的内容溶入例题与习题之中，体现教学的生活化，增强数学的趣味性，展现数学的价值观。
　　二、与学生换位
　　因为＂责任＂，有时的教学费力＂九牛二虎＂：该讲的讲了，该问的问了，该做的做了，该练的练了……这在常规上无可挑剔，可教学下来总感到效果不明显。这是为什么？我们不妨与学生换换位：如果我是学生我会怎样？如果学生是这样，我该怎么样？是不是不该讲的也讲了，不该问的也问了，不该做的也做了，不该练的也练了？如果＂是＂，就当站在学生的角度去审视：教学的目标，教学的起点，教学的过程，怎么才能符合学生的年龄特征，符合学生的思维特点，符合学生的认知水平，符合学生的心理需求。
　　三、和他人比较
　　因为课改，有时的教学＂赶鸭子上架＂：直观、谈话、操作、演示、验证、归纳等多种手段并用。这在程序上无可厚非，可教学下来总感觉没有起色。这是为什么？我们不妨和他人做比较：在学校里听听同行的课，在刊物上看看他人的设计，在录象中观一观名家的课例。然后反思他人的教学好在哪里？自己的教学弱在何处？在比较中鉴别，在鉴别中改进，在改进中提高。
　　四、请名师指点
　　因为创新，有时的教学＂初出牛犊不畏虎＂：创设贴近生活的实例；营造平等交流的氛围；安排充足时间的实践；组织双向互动的合作等，这在闯劲上无可指责，可教学下来总感觉特色不够鲜明。这是为什么？我们不妨邀请同行听一听自己的教学，评一评教学得失，在＂听＂与＂评＂的过程中为自己＂把脉＂；请名师改一改自己的典型教案，作一作公开课例，在＂改＂与＂作＂中为自己＂会诊＂，进而促使自己由＂当局者迷＂向着＂当局者清＂的目标迈进。
　　教学反思是促进教师专业发展、提高教师素质的有效途径。教师应该强化反思意识，明确反思内容，掌握反思方法，养成反思习惯，努力提升反思力，实现自我更新和可持续发展。