让思维在过程中闪光，让情感在体验中迸发的论文

　　尊重学生的个性，创设和谐融洽的学习环境，是提高口语交际训练的重要前提。因为一位优秀语文教师的魅力来自于客观、公正地对待每一个学生，因此我非常注重尊重学生的天性、尊重每位学生的个体、尊重学生的学习权利。顺之天性，面向全体，使学生心底坦荡，进而轻松地发展，他们的思维才会闪光，情感才会迸发。
　　一、创设情境——迸发情感的原野
　　＂语言的发源地是具体的情境，在一定的情境中才会产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。＂所以要为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中，积极地观察、思考、想象，这样才能触发学生的交际欲望，他们的语言才会如涓涓细流流出心田。
　　如：今冬下的第一场雪，当我走进教室，凝神地望着窗外的大雪，这时调皮的王德阳走到我跟前悄声地对我说：＂老师，外面的雪好大呀！＂那渴望的眼神始终没有离开我的脸，我没有回答，只是笑了。这时教室里有些不安静了，我说：＂谁能读懂老师的笑脸？＂＂老师想带我们出去玩。＂顿时，教室里热闹起来，那沸腾的心怎能平静下来？我说：＂老师也能读懂大家的心。＂此时，同学们不约而同地欢呼起来：＂老师万岁！＂于是我便把这节语文课变成了放飞孩子们心扉的大雪地。他们在雪地里堆雪人、掷雪球，那兴奋的样子太可爱了，我也置身于他们之中成了雪人了。
　　之后的交流，那快乐、那情感是在体验中自然地流露、迸发出来的。
　　事后，我在想，学生的思维什么时候最活跃？什么时候最想表达？就是最能激发他们情趣的、触击他们心里渴望与需求的东西，他们的表达欲望才强烈，那种展示自我的火焰才会燃烧得猛烈。可见创设情境对训练学生思维和情感的表达是何等的重要。
　　二、利用教材——即兴发挥的基地
　　用活教材是课程标准的新理念，要充分运用课程资源，激活学生的.思维，让学生大胆地质疑、勇敢地争辩、自由地表达。老师要做有心人，努力构建网络式多向互动的课堂交际舞台，使学生在课堂上始终处于最积极、最活跃的状态，在这一广阔的空间，得到充分的锻炼，使其尽快地提高口语交际能力。
　　因为课文是学生学习语言和拓展知识的好范例，所以教师应深入发掘教材内容，创造各种条件来安排口语交际。
　　如＂运用与积累＂中有一个内容是：＂假如有一批客人要来参观你们学校，你打算怎样介绍自己的学校呢？请你以导游的身份向客人介绍学校的情况。＂我引导学生首先出示学校的平面图，让学生对学校的情况有大致的了解，以及制定出自己的导游路线；第二步是带领学生到校园里实地观察后，让学生分小组扮演＂导游＂，其他学生充当＂游客＂，进行口语交际实践；最后是在老师的指导下，小组进行评议总结。在这一活动中，可让学生在＂说＂、＂比＂中明白口语交际的作用，进而发挥即兴演讲的才能，使他们在愉悦的氛围中，语言表达得到了充分的锻炼。
　　三、体验生活——真情表达的源泉
　　口语交际能力的培养，课堂是主渠道，但不是唯一的渠道，语言的素材，需要通过大量的课外实践去获取。有道是＂得法于课内，得益于课外＂，口语交际训练，在课堂外有着更广阔的天地，可谓＂课堂小天地，天地大课堂＂，那就是引导学生去直面精彩纷呈的生活场景，这将给口语训练提供活水源泉。
　　要走进生活，以观察体验促交流。生活无处不内容，引导学生走进生活放大眼睛去寻找生活中的场景，他们会发现生活美不胜收；再引导学生把看到的、听到的、感受到的活生生的社会现象和生活场面带入自己的课堂，把生命的内在感悟转化为一种精神产品，智慧与创造就会表现在学生的口中。
　　如＂我为妈妈洗脚＂，要求亲自为妈妈洗一次脚，通过自己的亲身体验，去感受那份爱的表达；＂冬的积累＂：皑皑的白雪，奇妙的冰花……；＂春的欣赏＂：青青的小草，鸟语花香……这些真诚的感受和自然景色的观察，会触发学生把生命中的潜能尽情地释放出来。
　　四、遨游书海——体验快乐的绿草地
　　＂读书多好呀！＂这是一句多么简单而又明了的话语。它出自四年级四班一个聪慧的女孩——林袁凤的口中，是家长会前一天班级召开的读书交流会上她说的一句话。简单的话语真情地流露出她在书海畅游中快乐的体验。她说：＂我每天都读书，有时课间读，有时早晨醒来读，中午回家上厕所时读，尽管被爸爸妈妈再三地阻止过，但也无济于事，书成了我的好朋友。＂是呀，书成了她生活中不可缺少的内容，书给她带来了快乐，带来了丰厚的收获。为使学生能尽快地去爱读书、多读书，除经常范读一些文章外，我还鼓励学生每天回家至少读两篇文章，至少掌握两个词语，利用每天上午第一节语文课前五分钟进行交流。这学期的生活作业体现出读书的内容也很多，如＂冬＂的积累、＂雪＂的集合、有关描写建筑物及自然景物词语的积累等等。多年的探究实验，我遵循学生口语交际的心理过程，融口语交际于课堂教学之中、于课外活动之中、于日常生活之中，诱发了学生的学习积累，让学生在参与中发现自我，体验成功的快乐。这些活动过程的意义，远远超越了其本身的结果，在提高学生语言丰富性和情感性的同时，也培养了学生语言的生活化、个性化，使学生在这一过程中快速健康地成长起来。