如何培养学生的自学能力

　　自学能力是学生在已有知识的基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。培养学生的自学能力，是小学语文教学的重要任务之一。如何培养学生能力？首先是端正教育思想，牢固确立学生在课堂教学中的主体地位。摆正教师和学生在课堂教学中的位置，即教师是主导，学生是主体，教师的一切活动都是为了激发、引导和提高学生的主体性，为发展学生的主体性服务的。发展学生的主体性是课堂教学追求的最高目标。这一教育思想的确立是学生自学能力得以落实的根本保证。除此以外，关键的是要把培养学生自己能力的任务落实到课堂教学全过程中去，贯穿于教学的每一个环节。
　　一、在预习中培养学生自觉知识的能力。预习是培养学生自学能力的首要环节，也是学生获得自学能力的重要途径。九年义务教育小语教材将预习编人课例，使预习成为阅读教学过程的第一环节，并编写了富有启发性的预习题，足以见得预习对培养学生自学能力的重要。为使预习达到目的，首先要保证学生有充足的预习时间。其次是明确预习要求。如一年级学生的预习要求是：
　　（l）自学课文中的生字词，读读音，记记形，组组词。
　　（2）自己读课文，把课文读通顺。
　　（3）想想课文写了什么内容？随着年级的增高，预习要求也随之提高。然而最重要的还是教师对预习要加以指导，教给学生预习方法，让学生能举一反三，实现迁移，最终形成自学能力。例如：预习一篇课文，我教给学生采用五步预习法：
　　（l）初读课文，画出自己不认识的字和不理解的词、句子。
　　（2）品学网、解决不理解的字词。
　　（3）再读课文，给课文分段，概括段意和文章主要内容。
　　（4）精读课文，试着回答课后的作业题或老师设计的思考压。
　　（5）质疑问难，把预习中不理解的问题提出来。为教师的精讲提供依据。教学生五步预习的方法并让其在平时的预习实践中反复运用，久而久之，学生的自学能力就在实践中逐步培养起来了。
　　二、充分运用讨论式教学方法，给学生自我表现机遇。讨论是在学生自学的墓础上进行的。它既是对学生自学能力的一种检侧，又是进一步培养学生自学能力的良机。要使讨论有实效，除了有充足的时间保证外，教师讨论题设计是否精当，是至关重要的。它直接形响讨论的质量，教学的效率，影响学生自学能力的形成。我认为高质t的讨论题一定是有层次的，是紧扣课文的重点和难点的。例如：指导学生自学自读课文《山泉流过的地方》，我围绕单元训练的重点，从课文题目人手，由浅人深地设计了四个讨论题：（l）山泉流过的是一个什么样的地方？（2）在山泉流过的地方发生了一个怎样的动人故事？（3）在山泉流过的地方，姑娘的感情发生了怎样的变化？（4）课文为什么以山泉流过的地方为题？这四个讨论题既是理解课文内容，体会人物感情的重点问题，又是引导学生读懂这篇课文的一条思路，学生循着这条思路畅所欲言，各抒己见。在充分经历讨论这一学习过程中，自学能力得到了培养。
　　三、在讲解中启发学生自觉思考。在传统的教学中，教师的讲占了相当大的比重，挤占了学生自学、训练的时间，不利于学生自学能力的形成。
　　当前，小语课堂教学改革就是要摒弃烦琐的分析，讲究精讲。梢讲就是以完成教学任务和学生的实际水平为依据，。以科学的艺术教学方法为手段，对课文内容作要言不繁的适度讲解。精讲讲什么？我认为就是要讲规律性的语文知识，讲可以迁移，可以概括类比、举一反三的语言知识。这些语言知识是跟学生语言发展水平相适应的，符合儿童的语言最近发展区的，是有利于学生自学能力形成的。如以段的教学为例，在小语课文中，有很多课文各段的写法是相似的，我只讲一段，其他部分引导学生自学，力求体现携其腕扶其肩放其行的自学能力培养过程，促使其自学能力的形成。
　　（繁星）一课的教学就是如此。我重点讲解第一段，借助板书，教学生学习。教第二段时，我就要学生按板书的思路默读课文，理解内容，体会感情。然后集中力量解决与第一段不同的疑难地方。到了第三段则完全让学生自学。教师这样的精讲，教给学生的是普遍性，规律性的知识，是学生自学的方法，学生通过进一步实践，就能升华为一种自学的能力。
　　总之，在小语课堂教学中，培养学生自学能力的方法和途径是多样的，以上所述只是其中之一、二，随着小语课堂教学改革的不断深化，将会探索出更多更好的新方法、新途径。