关于新课改下美术教学新变革的分析

　　比较传统的美术教学的实际课堂主要以相关教师为主要中心，学生们只是被动地接受相关知识。 相应高中美术改革的重点是要将比较传统模式进行改革，从而将实际的美术课堂直接转变成要以学生为主要研究对象的课堂，从而进行相应的教学，进一步提高相应的教学水平与质量，逐渐加强其实际教学效果。 相应的美术课程体系在其结构、教学方式以及相应的内容和评价管理上都有了很大的突破与创新，从而给相关美术教师提出了更高的要求与挑战。 因此，美术教师就应该逐渐顺应美术时代的快速发展，积极找到比较有效的教学方式，最终实现新时代下的美术教学效果与目的。 在相应的课程改革中，比较重点的就是要依据相应的内容和目标以及实际方法与途径进行有关调节，从而积极帮助相关学生改变传统的接受式教学，促使其对所学知识形成积极自主探究的学习策略，此时相关教师也要相应地在具体教学中改变旧有的教学方式，进一步重视其个性的不断发展，促使那些彼此之间有差异的个体开发自己的潜力，从而相应提高其实际综合素质。 因此，本文在相应的新课改体制下对美术教学策略进行了系统的分析，希望通过本文的研究可以给相关教师和学者提供有价值的参考。
　　一、有关美术学习兴趣的培养
　　在如今的美术教学中，其相应的教学目的就是要积极打造较好的技能基础与美术知识，从而进一步培养相关学生的审美能力，从而为将来的美术事业打下良好的基础。 所以，其美术教学方式与相关教学内容都必须要符合实际的教学对策与认知习惯，要让学生们更愿意去接受。 其实，学生们对书本上的知识并不一定十分感兴趣，而相应的美术教师可以依据相关美术需求去择取那些学生们比较感兴趣的教学内容与学生的实际需求相符合。 在相关美术教学的方法中，可以打破比较传统的教学模式，依据实际兴趣采用实用而又灵活的教学模式。
　　例如：在进行青铜器具鉴赏时，相关教师可以提供一些古代的青铜器具模型，在大量分析其图案与背景以后，可以让学生们自己动手进行青铜器具的模型制作，这样能够让相关学生进行自我实践，从而学习到相应的知识。
　　二、美术传统教学中存在的弊端
　　比较传统的教学在通常情况下都以教师为主要中心，其通常习惯于采用个体的手工方式进行工作， 从而在一定程度上开发了教学资源，同时，相应的教学设计也备受多种客观因素的制约，其主要表现如下：
　　(一)比较传统的教学均以基础知识为主
　　进行书本上知识的学习可以进一步促使学生在实际认知上的快速发展，但是，却不能够仅仅因为如此而直接忽略了其经验所带来的实际作用， 如果没有相关的经验就很难掌握与理解间接性经验。 在传统的教学当中并没有直接给予其经验上的重视。如果只是仅仅进行书本知识的教学，一定会直接导致对理性的过度重视，从而轻于实践的做法，这就是对结果不够重视的重要弊端之一。
　　(二)以教师为主要主体
　　教师和学生、教和学都是贯穿整个过程的基础关系，其主要包括相关教师和学生之间的关系， 以及教和学之间的教学关系等。而在这种关系中，比较传统的教学中片面的教学只是强调教师与教师之间的教， 在一定程度上形成了以教师为主要中心的师生关系与教学体系， 这样使不利于相关学生进行学习的创造性与主动性的思维创新。
　　(三)打破以教案为教学模式的教学
　　依据比较传统的教学来说， 其主要是以教案为主要依据的教学模式， 相应的课堂教学主要都是按照之前的计划进行教学的，每一节课都必须要积极完成相应的教学进度，而其相应的内容与进度都要实际安排在教案中。 而从相关教师的角度来说，依照相关教案进行教学目标的设立，可以在课堂上积极培养和引导相关学生的发展， 其相关的教学任务也能够顺利完成。 而对学生的实际掌握情况来说， 学生们是否得到进步，其教学效果体现的是否明显也就无从知道了。 因此，采用以相关教案为主要教学的工具， 相关教案只是片面反映整个教学过程，并不是学生们的实际学习过程。
　　三、特定情景的体验教学
　　在新课改的体质改革下， 相应的教师可以在相关美术教学中利用情景创设的方式进行授课。
　　例如： 相应的美术教师可以依据相关美术现象与美术作品， 采用编制角色扮演与编故事的方法来进一步激发学生们的求知欲望。 美术教师可以为学生们编制一些情景模式的短剧，可以让学生们去扮演一位众所周知的画家，进一步表现出其画家从刚刚开始学艺到最后取得成功， 从而让每一位学生在实际的教学中去体验自身的感情， 从而学习相应的绘画技能。不仅如此，相关教师也可以让学生处在某一个场景中进行绘画，例如当外面下雨时，可以让学生们直接画出在雨中的所见所闻，当外面正在下雪时，可以让学生们积极画出雪中的一些美景。与此同时，相关教师还要不断加强其美术教学的积极性，同时让学生们在实际的情景中形成审美能力与审美情趣，最终获得较好的教学效果。 相关的情景教学体验主要是新课改针对相关教师的具体要求， 其对老师来说是一个十分巨大的挑战，但是，进行情感式的美术教师可以获得更好的教学成果，这只是在相关的教学实践中得以实现的。 所以，在实际的课程改革下， 相关美术教师也要相应地探索其相应的情感体验， 让学生在实际的情感体验中对美术知识与技能进行及时的掌握，从而进一步提高其相应的审美能力与审美情趣。
　　四、课堂结构的改革
　　在比较传统的美术教学中， 其相应对的教学结构主要是由相关学生的练习与教师教学以及相关知识的讲解所构成的，而在这些环节里占据主导地位的就是相应的美术教师，学生们的很多活动都是在相关教师的实际安排下直接完成的。而在比较传统的教学模式下， 教师只是单纯的教而不知道教育学生怎么学，其已经不能够充分地满足实际课程的需求。所以，相关美术教师就要依据相应的教学特征，积极改变比较传统的以教师为主导的教学模式， 积极建立起以相关学生为中心的询问、欣赏以及讨论讲解等新课堂结构，充分发挥学生在实际教学中的重要作用。 而相关美术作品的欣赏也是整个教学中的重中之重， 其最终的目的就是进一步提升学生的审美能力，进行询问就是让学生形成问的习惯，此时也可以进行教师问;讲解是说美术教师针对一些问题进行有针对性的讲解;讨论就是说在整个学习的过程中， 学生们可以对一些比较具体的问题进行讨论; 而训练则是说要进行以学生为主导的课堂性教学，这也是相关教学中的重要环节，其会贯穿在整个教学的体制中。 以进行学习的学生为重点的教学方式可以进一步让学生自主地参与到整个美术教学中去， 进一步加强其美术学习的意识，积极调动学生探究与体验美术的积极性，从而最后让学生自主地爱上美术学习。
　　五、美术对相关教学的水平提高
　　相关的高中美术教师可以十分恰当地将美术术语与美术语言让学生进行美术鉴赏， 而美术术语与其相应的语言主要包括相关作品的形状、材质、色彩以及空间等多种，相关教师可以采用自己的想法对美术术语与语言进行解释和描述以及分析。美术语言的相关传授是整个美术知识的重要工具，而教师是否可以采用十分生动、 形象和准确的语言将美术知识直接传达给相关学生则是衡量教师语言水平的主要标准。 当美术教师给予教学时， 必须要依据相应的情境进行不同语言的表达，可以直抒胸臆，也可以委婉蕴蓄;此外，教师情绪必须表达得恰当，尽量做到真情流露，避免矫情造作。
　　例如：在与中国的花和人物相关的教学中，由于相关内容有很大的不同， 因此相关教师相应的语言表达与情感流露也存在着很大的不同。在人物画像中，其主要表达的是相关人物的神情， 而在相关的花鸟画中主要表达的则是花草的相关绘画技巧。 比如：在朱耷的鹌鹑图中，相关画家主要以鹌鹑进行自喻，特意将鹌鹑的眼睛夸张化，使其眼珠又黑又亮，直接顶在眼眶的上角， 利用白眼看人充分表现出其冷峻孤傲与昂首向天的气质。因此，相关美术教师要利用美术知识恰到好处地将感情与语言充分地流露与表达出来。 一旦相关教师将语言的形象生动性以及丰富的情感直接表露出来， 那么相关美术教学的丰富生动性以及相应的活力才能够充分地表现出来。在高中的美术教学中，其语言必须充满诗意与激荡的情感，同时也要相应地蕴含一定的哲理， 从而让相应的美术知识更加哲理化，更加情感化。
　　综上所述， 基于新课程改革下相应的美术教师必须要依据实际教学内容、 教学任务以及相应的年龄特征和个人特点给予灵活而又恰当的教学。相关教师要取长补短，积极创造能够锻炼学生美术教学灵活性的活动， 进一步提高相关的教学效率和教学质量。除此之外，相应的教学方式可以进行灵活的运用与选择，此时可以采用集中教学课程类型。新课改下的集中教学质量好坏的标准并不是仅仅看有多少人可以直接升学，而是要看相关学生是否可以得到比较合理的发展与教育。在新课改的最终教学目的中， 其主要是以新课程体系与素质要求为构件，进一步实施为民族兴起、为每个人的发展所进行追求的终极目标。在相应的美术教学中，美术教学起着十分重要的作用，其主要以培养学生兴趣与创新精神为主要目的。在新课程改革下， 相关教师完全可以依据学生的兴趣进行课堂教学， 积极创设一定的情境， 积极改进相应的教学语言和结构，实现最终的教学目的。 因此，本文就针对新课改下相关的美术教学进行了简要分析， 希望通过本文的分析可以给相关技术人员提供有价值的参考