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美术教学中线条生命力的探究

  【内容摘要】线条是美术作品的重要构成元素,也是创造过程中的表现手段。美的线条是有生命力的,贯穿于整个美术教育教学体系的实践与欣赏环节中,合理讲授和实践线条的生命力,在教学中具有重要意义,可以打破学生固化的思维方式,让学生体验美术与数学科学的差别,还可以提高学生的审美能力,创作出更具有艺术性的美术作品,增强素质教育,培养学生的核心素养。作者认为,教师可以通过线条的曲线美和虚实美,初步实现美术教育中对线条生命力的认知与表现,实现学生对自我感受的表达。
  【关键词】线条生命力曲线美虚实美
  一、线条的曲线美
  在原始社会时期,当时的人类观察万物,感叹自然的伟大,祈求获得"神"的力量,并开始无意识地模仿自然。例如,在我国半坡遗址中陶罐陶盆上的鱼纹,以及刻在兽骨上的甲骨文就体现了线条的存在,而且除了契刻的方式外,那时线条的基本形态为曲线,因为曲线是符合人类生理机能的形态表达。线条在视觉艺术中是普遍存在的,当然,也是听觉艺术和文学艺术中抽象的"存在"。当人们听音乐时,从第一个音符开始的那一刻,旋律感就在人们的心中"波动"。音乐的这种节奏感是"线条",可以激情澎湃,亦可以静波不兴,因此,音乐中的线条是一种曲线美。文学作品以文字记述的方式给读者讲述故事,如果说故事中每一个人物的开始与发展过程是一根线索、一条线的话,那么,不同角色的交织关系、重要程度都会织出一张复杂的关系网,这个"网"也是一种抽象的线条,而且也是曲线的美。在美术作品中,抒情是其基本功能,也是一种更高级的特性,创作者通过美术语言传达自我情感,让美术作品成为作者的"心电图",这个情感的线条是跳跃的、变化的、波动的曲线美。技术语言中的"阴阳",如提按、快慢、长短、曲直都是变化的情绪,既是对自然万物的抽象提炼,也是以一种特殊的方式来阐释宇宙万物之道的"曲线美"。所以,在美术实践和美育培养中,教师需要告诉学生,线条是有生命力的,就像每个人一样,每一根线条的形状、位置、方向都不相同。教师应该要求学生在美术创作中抛开尺子、圆规等数学工具,鼓励他们徒手画出曲线,感受人类生理机能在美术中的本来状态和真我面貌。要达到这一点,教师就要给学生建立曲线美的意识。只有学生在思维中打破了已有的束缚,认识到曲线的美,才能大胆地画,才能让表达的线条具有生命力。首先,教师需要专门设计一些课程,让学生欣赏各种类型的作品中的曲线,让学生感受曲线在描绘物象的时候可以带来的美感。要让学生认识到曲线在优秀艺术作品中是大量存在的,只要运用得合理,就会创作出直线不能表达出的效果。而且还可以通过直线与曲线作品的对比,让学生自己发现与感受,体验不同表现方法所带来的不同效果。这样教学的目标,一方面,让学生认识到曲线在作品中可以带来意想不到的效果;另一方面,可以纠正学生的错误认识,即只有标准的几何形和直线才是美的,避免那种机械的、被束缚的错误认识。其次,教师可以先让学生模仿学习一些作品,再进行尝试性创作,让学生的认识意识走在实践的前面。让学生根据所画的物象用曲线大胆尝试,体验曲线在美术创作中的艺术性,在自主探索的过程中不断提高与完善。
  二、线条的虚实美
  线条的生命力,最突出地表现在线条的曲线美上;其次,则表现在线条的虚实关系上。如果说曲线是对线条存在的一种静态表达的话,那么虚实更是偏向于线条存在的一种动态的状态。因为"虚""实"是相对的两个方向,期间有一定的变化空间或维度。虚实关系,在绘画中可以表现在线条的各种"阴阳"关系上,如断连、开合、粗细等,甚至也表现在颜色的变化与意境的营造中。线条的虚实是两种元素之间的调和,这两种元素之间的维度是不确定的,是由创造主体选择的,在多重关系之间会形成某种倾向性,就会形成某种艺术风格。在具体的教学过程中,其教学方法和曲线是相似的,都需要经历先感知,再初步创作,然后在日常的绘画中不断强化与提高的过程。在学生学习之初,接触的就是线条,线条在美术作品中是"骨架",只有先建立了"骨架",才可以在此基础上涂色和点缀;否则,再好的颜色与点缀都会失去主次,显得混乱。所以,线条是绘画中很重要的表现手段,在美术教学中科学、合理地给学生建立对线条的认识和理解,是教师要认真研究的课题。
  三、对直线的合理认识
  美感不等于美,但美感是美产生的基础。美的种类有很多,包括艺术美、科技美、生活美等,美感的形成与生活有着紧密的联系。生活环境会对人们的审美取向产生一定的影响,现代都市生活所营造的建筑美给人们展现了一种特殊的审美取向,高楼林立、电线纵横,都是以直线美为主;再加上数学和科学科目的干扰,学生很容易树立起直线为美的判断标准,觉得画画就需要画出直线,对自我生理表达出来的曲线美不容易接受,或者说没有树立起判断的标准。尤其是在现代电子工业对人的再塑造,机械外在结构的基本特性就是线形的组合,热爱机械科技、电子产品而疏远淡化自然美的学生,更容易对直线产生青睐。关于直线的态度,教师需要给孩子树立学科的标准,区分艺术与数学科学之间的区别,让学生能够在不同的领域,合理地调动自己的感性思维和理性思维,让二者各显光芒。古希腊哲学家苏格拉底曾指出:"绘画的任务,是表现活生生的人的精神与他们内在的东西。"绘画是人们表达"我之为我"的一种手段,是人的内在世界的展现方式,线条是其中的一种表达要素,也是很重要的要素。美术教育的目的在培养学生对世界的感知、思考和实践的能力,美育是每一位社会人的必备素养,也是影响其一生生活和工作的一种价值判断和取舍标准的因素,可以在某种程度上决定其审美的品位和思维的高度[2]。所有抽象的存在物都在尽力"寻找"一种形象的"外衣",它可以让看不见的东西视觉化,成为信息交流和碰撞的一种方式,多样性也一直是其中的基本标准。如果说线条是这个多样性大系统中的一个子系统的话,那么在线条这个子系统内还有各种类型,不同方向、不同位置、不同形状的线条都会是不同的存在形态。曲线只是线条系统内的一种呈现类型而已,它产生于作者的思维方式和情感温度,它的变化是由整个作品的图式需要和意境营造来决定的。可以说,线条本身就是一种"道"的体现,其符合"道"的内在本质和存在状态,即变化、无定形、具有无穷生命力的状态[3]。
  结语
  核心素养是美术教育的根本要求,核心素养是一系列可移植的、具有多种功能的知识、技能和态度,是个体获得个人成就和自我发展、融入社会、胜任工作的必备素养。这些素养的培养应该是义务教育阶段完成,并成为终生教育的基础。它是全面发展者的必备素养,是包括美术教育在内所需要培养的一种能力[4]。当然,不同学科之间会有一定的差异性,但是具体到教学的实施阶段,它需要被量化,具有可操作性,本文所探究的线条的生命力,就是其中行之有效的实现方法,它改变的是受教育者的实践能力,更是对整个世界的认知方式和表达能力。总之,线条的生命力是通向艺术本质、连接主体精神的一种方式,它是可以全面落实素质教育、培养学生个性化的思维方式,使自我天性获得解放,进而寻求艺术的真谛。其在美术教学中具有广阔的应用领域,需要教师合理地开发与运用。
  参考文献:
  [1]勒玉乐,张铭凯,郑鑫.核心素养及其培育[M].南京:江苏人民出版社,2018.
  [2]俞剑华.中国古代画论类编(上下)[M].北京:人民美术出版社,1998.
  [3]王伯敏.中国绘画通史[M].北京:生活读书新知三联书店,2001.
  [4]叶朗.中国美学史大纲[M].上海:上海人民出版社,1985.

如何在高等数学教学中培养学生的创新思维创新是中华民族精神的时代性表达,是我国兴旺发达的不饿接动力,同时也是高等教育的重大目标之一。自主创新能力更是我国国家核心竞争力,是我国应对未来发展挑战的重大选责,同时也是指导我国自浅探初中数学生活化教学的有效途径数学作为初中阶段课程中的基本课程之一,是对初中生和初中生逻辑能力和思维能力培养的关键课程。下面会从三个方面,探讨初中阶段数学生活化教学的策略和途径。一初中阶段数学教学过程中存在的问浅谈学校体育教学随着社会的发展,人们对美的追求越来越迫切,体育教学与美学越来越密切地融合在一起。健美是体育审美的主要特点,也是体育审美的出发点。健美主要是通过人体美来表现的,而人体美包括自然美和社改进美育教学绽放童年精彩党的十八届三中全会上审议并通过了中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定。决定在深化教育领域综合改革部分,特别强调要改进美育教学,提高学生审美和人文素养,这为我们全面深化教育改革让数学学习有深度勾股定理教学片段一创设情境,激发兴趣师观察下列图片,它们都与什么图形有关?生(齐答)直角三角形,正方形!师这3幅图分别是一张希腊为纪念一个重要数学定理而发行的邮票华罗庚教授建议向外借图形之东风扬数学之风帆数学课程标准(2011年版)中指出几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果。简单地说,就是借助几何的数学课堂互动的思考课堂互动是新课程倡导的重要理念之一。然而,课堂教学中,并不是随意互动就能够提高课堂质量的,也不是单凭教师的意愿,无视互动的时机,就能够有效果的。真正的互动,应当是从教学的具体内容出一堂美国数学课百分数的计算与应用课堂纪实因为参加雅礼协会的中文教员交换项目,我来到了美国康涅狄格州纽黑文市的公立学校JohnCDaniels教汉语。Ms。Doraz是我六年级班级的主班老师(homeroomteacher中国人数学到底有多好中国人数学到底有多好作文君一提到数学,人们首先想到的是枯燥的数字一想到数学家,脑海中浮现的必是严肃古板的老学者,人们普遍认为数学学习研究,就是个不断刷题的活儿。真是那么回事儿吗?2小学数学教学中美育渗透的有效途径教学之所以称为一门艺术,是因为课堂教学给予充分自由创作的余地,可以像美术家艺术家以及文学家和诗人那样,进行艺术创造。知识本身潜在之美,是不会自发地起作用的。教师的任务在于挖掘美渲染小学数学教学中计算机教育游戏的应用通过计算机实现操作的游戏化了的教育称为计算机教育游戏。它在数学课堂教学中的使用能有效地促进学生学习的兴趣,得到了广大学生的喜爱。下面是小编搜集整理的相关内容的论文,欢迎大家阅读参考
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