趣趣相连赏古曲

　　古琴曲是中华文化的瑰宝，但学生对古琴曲却十分陌生，他们不喜欢也不知道如何欣赏古琴曲。因此，教学中，教师应该将古琴曲的欣赏置于音乐文化中，让学生探趣、品趣、玩趣、拾趣、凝趣，趣趣相连赏古曲。
　　【关键词】琴曲；激趣；音酚胛幕
　　音乐是文化的重要组成部分，是人类宝贵的精神文化遗产和智慧结晶。如苏少版《音乐》教材中的民歌、戏曲、曲艺、古曲等都是中华文化的瑰宝，是历史长河中璀璨的宝石。但对于学生而言，这些宝石虽然耀眼，却十分陌生，不知如何欣赏。以古琴曲为例，古琴曲离学生的生活很遥远，学生对它很陌生，他们不喜爱也不知如何欣赏琴曲。因此，作为音乐教师的我们责任重大，我们必须改变观念，巧妙设计教学环节，让学生从不感兴趣到感兴趣，从一无所知到理解接受。下文，笔者以人教版《音乐》六上《阳关三叠》为例，谈谈如何让学生感受古曲的魅力。
　　一、琴筝同台探趣
　　古琴是我国最古老的乐器之一。琴曲《阳关三叠》是我国古代音乐作品中难得的精品，但学生很难听出其激动而沉郁的情感。如何拉进学生与古琴曲的距离，变陌生为熟悉，变漠不关心为跃跃欲试，变被动接受为主动探究？教师需要找到一把能打开学生好奇心、激发其探究欲的钥匙。笔者想到了学生熟悉的古筝，于是让学生比较古筝与古琴的异同，如外形、体积、琴弦的数量等，在有趣的对比中，学生消除了对古琴的陌生感。接着教师进行对比演奏，让学生领略古琴古朴、苍劲的音色，感受它与生俱来的历史沧桑感。在有了直观感受后，教师播放一段视频简介，让学生明白古琴的造型与天圆地方的联系，知道古琴三尺六寸五分长度的寓意。如此，学生便逐步熟悉了古琴，了解了它的文化含义。这样的教学设计为学生进一步理解音乐中的文化，感受文化中的音乐打开了一扇窗。
　　二、声声交融品趣
　　琴曲中蕴含着文人墨客时而细腻温婉、时而豪爽奔放的情感。教学中，要让学生理解琴曲《阳关三叠》情绪的跌宕起伏和波澜不惊，让学生品味琴曲的趣之雅、情之浓，教师必须将音乐与文化融合在一起。当然，这种融合一定要让学生易于理解、接受，在润物细无声中，让学生感受音乐中的雅趣浓情。
　　古琴有一种常用的演奏技法叫绰上，即左手某一手指在琴弦上按一定规律向上方音滑动（可以理解成歌曲演唱技巧中的上滑音），这可以产生时而委婉时而苍劲的音效，表达丰富的情感。笔者通过演奏有绰上和无绰上的旋律，让学生聆听比较哪一个更能表现出作者送友人时无奈、悲凉的心情，这样学生就很容易感受绰上时如同叹气般的音调中蕴含的丰富而细腻的情感。为了引导学生边体验边品味，笔者引导学生用自己的嗓音学一学绰上的音调，让自己的声音滑动起来，唱出绰上的独特韵味，在模仿中品味古琴的韵味，同时了解古琴的演奏方法为乐曲的情感表达起到的烘托作用。接着笔者演奏古曲，逐步引导学生用缓慢的速度、轻柔的力度读一读、唱一唱诗句，在朗诵声与琴声、歌声与琴声等的交融中，学生兴趣盎然，一个个宛若古时的琴者。由此可见，欣赏古琴曲，就如同品一杯醇香的茗茶，需要细细地品、慢慢地品，这样才能品味出它独特的趣味。
　　三、身心共融玩趣
　　《阳关三叠》每一叠的后半段音调纯朴、富有激情，连续的八度跳进及历苦辛等处的反复呈现，激动而沉郁，充分表达了作者对即将远行的友人的那种无限关怀、留恋和感伤之情。这样的情感若单一地表达，对于小学生而言无疑是索然无味的，那么，教师应如何让学生满怀学习激情而又始终陶醉曲中呢？《诗大序》曰：言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。我们可以借古人之智，在古曲中动一动、玩一玩，需要注意的是古曲中的玩趣一定要玩得恰当而巧妙，要既不失趣味又能升华学生对词曲、旋律、情感的理解。
　　【教学片段】
　　师：旋律较之前有没有变化？什么变化？
　　生：音区变高了，起伏变大了。（出示旋律对比线）
　　师：这样大的旋律对比，对乐曲有什么作用？
　　师：我们现在的声音条件还不足以充分地表现出大跳音程中的不平静，我们一起想想办法，可以用怎样的身体动作来弥补？
　　生：在大跳的高音处，行这个字上加上连续的跺脚，表现急速的行走，烘托诗人心中的不平静。
　　师：你们发现后面还用了什么记号？（重音记号）
　　师：这个重音记号，说明了艰辛的程度。
　　师：现在跟着老师的琴声唱一唱，我们可以将刚才跺脚的方式加进去，渲染歌曲的情绪，每个重音记号处踏一次脚。
　　师：现在，同学们把大跳中的强度和重音记号中的力度完整表现出来好不好？（教师伴奏，学生演唱）
　　通过以上教学，不难发现，在随着乐曲旋律、力度变化的连续跺脚和单独跺脚等玩趣体验中，学生更好地体会了古人的深切情感。古人的情感在学生真切丰富、身心共融的表达中得以彰显。
　　四、研究乐谱拾趣
　　古琴文化历史悠久、博大精深，若要真把它在40分钟内讲解得面面俱到是不可能的。为了照顾学生的年龄特点和理解能力，教师必须乐海拾贝，选出学生最感兴趣、最易体验的部分进行教授。
　　例如：在《阳关三叠》一课中，笔者给学生介绍古琴的琴谱世界上唯一的文字记谱方式减字谱。减字谱是把一些有代表意义的字的笔画缩减掉，然后重新组合，所以减字谱像字又不是字，每一个减字谱都包含了音的高低、快慢、长短以及双手在琴上的位置、演奏的方法。所以说，古琴是音乐与文化相融合的最具代表的形式。与其大费口舌地解释，还不如让学生研究乐谱，亲身体验古琴的文化内涵。教学中，笔者先让学生玩一玩古琴，尝试几个简单的演奏技法，比如右手的大拇指向外演奏叫托、食指向内演奏叫抹、中指向内演奏叫勾，学生们玩得不亦乐乎。之后，笔者选择了一个减字谱：，让学生猜一猜是什么意思？学生一下子看出上半部分有一个大字，立刻联想到了大拇指，接着我再引导学生观察减字谱的下半部分会是什么指法？学生立刻会意，是右手勾第三根弦，左手大拇指按在古琴的第九个徽位上。课堂上，可以看到学生的眼睛是发亮的，身体是前倾的，他们产生了浓厚的兴趣，当我提出谁愿意试着演奏出这个减字谱时，大家纷纷举手。在有趣而活跃的课堂氛围中，学生们被古琴文化所吸引，由衷地佩服古人的智慧。
　　五、拓展提升凝趣
　　《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：音乐教学中，应提高学生的审美意识和审美情趣，学会唱歌不是目的，重要的是把情感和审美能力的培养渗透于整个教学过程。一首传承了若干个世纪的古曲，其背后的底蕴是十分深厚的。除了了解音乐作品本身的文化，还需要以此为中心辐射开来，挖掘经典，凝练趣味。
　　在明白三叠的含义后，教师引导学生联想数字三在我国传统文化中的运用：梅花三弄；一而再，再而三；孟母三迁。
　　唱完琴曲后，教师告诉学生，1997年，美国发射的第一颗外太空人造卫星上携带了记录人类文明的唱片，而其中就有中国古琴演奏的《流水》。这时学生的民族自豪感骤增。接着，教师播放琴曲《流水》中的经典片段，引导学生领略泛音的美妙、空灵、飘逸，再体会琴曲《高山》的古朴、苍劲，理解高山流水觅知音的真切情谊。
　　综上，学生在接触饱含文化的传统乐曲、古曲时，需要教师将音乐和文化结合，让学生在种种趣味中体验、感悟，这样学生才能慢慢了解和热爱祖国的音乐文化，感受中华民族音乐的强大凝聚力。