现当代文学教学中如何培养应用型人才

　　摘要：中国现当代文学教学中培养应用型人才具有重要意义，有利于推动课程教学改革创新，增强学生实践能力和就业能力，为整个社会输送更多优秀人才。但目前教学存在不足，主要体现在教学目标、教学内容和教学方法三方面。为有效培养应用型人才，改进教学中的不足，有必要准确定位教学目标，坚持以应用型人才培养为核心；优化调整教学内容，实现教学内容由封闭走向开放；创新教学方式方法，重视实践教学并提高学生综合能力。
　　关键词：中国现当代文学；应用型人才；培养策略
　　一、中国现当代文学教学存在的问题strong
　　应用型人才培养顺应时代发展要求，对提高人才培养质量具有积极作用。例如，它有利于推动中国现当代文学课程教学创新，加强学生综合技能训练，增强学生实践能力和知识应用技能，为整个社会输送更多优秀人才。需要注意的是，虽然应用型人才培养越来越受到重视与关注，但目前在中国现当代文学教学中，一些任课老师仍采用以老师讲解为主的教学方式，不注重组织学生参加实践锻炼，制约学生知识应用能力提升。
　　（一）教学目标不明确
　　传统中国现当代文学教学中，教学目标往往定位为：学生通过基本文学知识和文学理论学习，以实现强化学生文学能力，提高学生文学鉴赏水平和写作能力为目的。由此可见，传统中国现当代文学教学目标强调提高学生文学素养、写作能力和鉴赏水平。这对丰富学生文学知识储备，提高学生文化素养具有积极作用。然而，随着整个社会愈加呼唤应用型人才培养，传统课程教学目标越来越不适应社会需要，不仅制约学生知识应用水平提升，也难以确保中国现当代文学教学效果。
　　（二）教学内容不合理
　　合理安排教学内容，这是推动教学顺利进行，提高人才培养质量的重要前提。然而以前教学内容以纸质教材为主，学生获取知识也主要通过教材。而教材内容是静止的、封闭的，难以及时更新和完善。任课老师在教学过程中，也主要讲解中国现当代文学理论知识，缺少与现实生活相联系的实践教学环节。这样不仅难以丰富学生知识储备，不利于拓宽学生视野，同时也制约应用型人才培养。
　　（三）教学方法较落后
　　要想更好培养应用型人才，创新教学方法是必要的。但部分任课老师思想观念陈旧，主要采用以老师讲解为主的教学方法，局限于对中国现当代文学理论知识进行讲解和分析，学生则通过听课与做笔记获取知识。整个课堂教学中师生互动缺乏，学生实践和锻炼机会较少。此外，任课老师忽视组织学生开展小组讨论，没有为学生创造试讲机会，不注重组织学生进行写作实践训练。最终导致学生参与课堂活动的主动性不强，实践和锻炼机会缺乏，不利于提高学生知识应用技能。
　　二、中国现当代文学教学中培养应用型人才的策略strong
　　为改进教学中的不足，培养应用型人才，增强学生对工作岗位适应性，有必要采取以下策略。
　　（一）准确定位教学目标，坚持以应用型人才培养为核心
　　应用型人才应该具备深厚的专业理论基础，拥有广泛的岗位适应性，且具备终身学习能力与可持续发展能力。它是以能力为中心的人才培养模式，强调培养学生的专业能力、职业岗位群能力和创新创业能力。因而教学目标应指向学生内在的、可持续发展能力。应用型人才应具备扎实的文学和语言学基础，掌握文学基础理论和知识应用技能，能胜任文学、语言学、新闻、编辑、教师、秘书、宣传等不同工作岗位。为此，在确定教学目标时，应突出培养学生的说、写等应用能力，让学生成为拥有扎实文学基础知识，具备良好审美能力，且拥有较强语言组织和写作能力的高素质人才。要引导学生熟读经典名篇，掌握文学作品阅读、分析和鉴赏技巧，以增加文学积累，提高文化素养。还要注重提高学生文献查找和阅读能力，提升文学作品研究能力、文学表达能力与书写能力。
　　（二）优化调整教学内容，实现教学内容由封闭走向开放
　　转变传统的局限于对书本知识讲解，重视教学内容与现实生活联系，强调培养学生实践技能和知识应用能力。1充实本土文化方面的教学内容。为丰富学生文学知识积累，更好培养应用型人才，为地方经济发展和文化建设服务，教学内容设置要突破以名著讲授为主的模式，补充本土文化方面的内容。要将本土作家生平简介、代表作品，研究的最新成果等传递给学生，以开阔学生视野，丰富学生知识储备。例如，中国现当代文学教学中，增加江西籍现当代作家曾文辉、凌翼、范晓波、姚雪雪等作品的讲授，有意识渲染教学的乡土特色，让学生真切感受到教学的鲜活特征，拓展学生视野。值得注意的是，为避免本土作家讲授过多占用课时，可以专业选修课形式开设《江西省现当代知名作家作品研究》课程，采用专题讲授形式，构建专业专题课程新体系。既反映本土文化，突出地方特色，还能充实教学内容，进一步拓展和延伸中国现当代文学教学内容。总之，本土作家和本土文化的引入，有利于增强学生自豪感，密切知识学习与社会实践联系，对弘扬本土优秀文化，推动中国现当代文学教学更好服务于地方经济发展与文化建设，培养学生岗位适应能力和职业素养也具有积极作用。2将纸质教材与学科精品网站结合。突破传统纸质教材的单一性与单调性特征，将纸质教材与学科精品网站结合，构建立体化与开放性课程。注重计算机和互联网应用，开发中国现当代文学精品课程网站，同时上传相关的音像制品、影视作品、多媒体课件等。这样不仅丰富和更新教学内容，对纸质教材进行补充，还能让教学内容变得生动、形象。在学科精品网站开设课外阅读书目推荐、作品欣赏指导、阅读实践、写作训练、话题探讨、科研实践、优秀习作展示、交流评价等栏目，并不断补充和更新内容，为学生提供丰富的学习资料。同时借助互联网为学生提供电子图书馆、电子期刊等链接，拓展并延伸教学内容，满足学生自主学习需要。总之，将纸质教材与学科精品网站结合，不仅让教学内容变得更加丰富和开放，能够激发学生学习的主动性，同时也有利于应用型人才培养。
　　（三）创新教学方式方法，重视实践教学并提高学生综合能力
　　灵活采用多种方式开展教学活动，将课堂实践与课外实践结合，重视实践教学，以实现提高学生综合能力的目标。
　　1课堂实践教学
　　改变传统的以老师讲解为主的教学模式，综合采用话题讨论、试讲等方式，以实现提高学生知识应用技能的目的。
　　（1）合理设置讨论话题，强化学生口头表达能力训练。在应用型人才培养中，有必要结合中国现当代文学教学内容和目标，合理设置讨论话题，为学生创造口语表达机会，以强化学生口头表达能力训练。有必要将课堂讲授与话题讨论结合，引导学生思考和表达，了解他们对作品的感受和体验。例如，余秋雨笔下上海人的形象特征是什么？老舍戏剧中展示怎样的京味文化？张爱玲小说阴冷风格为什么在当时成为热点？王琦瑶与白流梳形象的异同点有哪些？通过设置这样的讨论话题，让学生遵循思考话题查找资料准备发言提纲课堂发言和交流的流程讨论，既能拓展和延伸教材内容，还能激发学生思考和讨论热情，有利于提高学生解决问题能力和口头表达能力，促进应用型人才培养。
　　（2）适当为学生创造试讲机会。这是培养口头表达能力和职业技能，将学生打造成应用型人才的重要环节。因此，课前有必要为学生安排68分钟的试讲机会。让学生自主选择并研究中国现当代文学作品，收集有关资料，拟写试讲提纲，制作幻灯片并试讲。这样既能锻炼学生的胆量和勇气，还有利于驱散懒惰，让学生在试讲中锻炼口头表达能力，有利于提高学生应用能力和职业技能，也为学生毕业后更好从事教育教学工作奠定基础。
　　2课外实践教学
　　提高对课外实践的重视程度，为学生创设课外实践机会，让学生加强锻炼，提高知识应用能力。
　　（1）加强学生文本阅读实践。文本阅读是中国现当代文学教学的基础和重点，为培养应用型人才，应强化学生文本阅读训练。这样既能让学生感悟作品魅力，还有利于培养学生审美能力和文化素养。教学中不仅要指导学生进行文学作品分析，还要辅导学生课外阅读，推荐阅读书目，采用批阅读书笔记、汇报阅读成果、课堂讨论等形式检查。还可以举办优秀作品专题研讨会、诗歌朗诵会、读书交流会、分角色表演剧本片段等活动，以激发学生兴趣，提高学生文学鉴赏能力和知识应用技能。
　　（2）组织学生进行写作实践。为更好培养应用型人才，强化写作实践是必要的。调查发现，用人单位对学生写作能力要求高，写作能力强的学生就业范围更广，岗位适应能力更强。为此，教学中有必要突出学生写作能力训练，以实现提高学生职业岗位能力的目标。组织学生进行文学创作、通讯、总结、计划、调研报告等多种文体写作训练，并认真批阅，将每次写作训练成绩折算成一定比例计入期末总成绩。还可以在精品课程网页开辟中国现当代文学习作专栏，上传优秀习作，让同学们相互借鉴和提高，同时也有利于增强应用型人才培养效果。
　　三、结束语strong
　　随着整个社会对应用型人才培养的呼声越来越高，在中国现当代文学教学中要顺应这种趋势，优化教学内容设置，创新教学方式方法，注重提高学生实践能力和综合技能。作为任课老师，也要更新思想观念，提高课堂组织能力，在重视基础知识教学的前提下，认真组织学生参与实践锻炼。改进考核评价，强调学习过程考核，增加实践环节、自主学习所占比重，从而更好引导中国现当代文学教学，促进教学质量提升，也为整个社会培养更多优秀的应用型人才。
　　参考文献：
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　　3黄雪婷基于应用型人才培养的中国现当代文学课程实践性教学J百色学院学报，2011
　　（4）：122125