让器乐教学在小学音乐课堂中成为一道靓丽的风景线

　　葫芦丝是我国特有的优秀少数民族乐器之一，它音色柔美、细腻，典雅、极具穿透力，吹奏出的乐曲富有诗意、舞蹈韵味和民间特色。葫芦丝携带方便、易教、易学。根据学校的实际情况，选择葫芦丝作为课堂乐器来教学。
　　一、葫芦丝教学简单化，让兴趣做老师
　　我在教学实践中发现，葫芦丝可以作为激发学生学习兴趣，培养学生音乐素养的有效工具。第一，学自己真正喜欢的，因为兴趣是最好的老师。兴趣也是学习葫芦丝的基本动力。只有激发学生对葫芦丝产生浓厚的兴趣，他们才会主动学，认真学，从学中体会到音乐的魅力。从小学三年级教材我们不难看出，音乐教学有了一些新的要求，不仅是表演、欣赏方面，同时也加入了对音符的认识与器乐的学习，而乐器的学习让学生有了一些明显的感知，让他们充满了期待。从学生进入三年级后的一个月我就开始了教学生学习葫芦丝，规定时间要求学生带好葫芦丝，而且课堂上要求学生绝对的保持安静，练习吹奏要求学生要先看、听、然后进行模仿练习，在练习过程中又要反复的看、听，这样才能知道自己的、别人的吹得怎样，通过这一系列的学习，学生不仅学会了一些简单的乐曲，音准与节奏得到了较好的锻炼，学生的音乐学习习惯也得到了较好的培养。从教学中发现学生学习葫芦丝的积极性比较高，上课学习的纪律很好，基本上一期后学生都能较准确的吹奏音阶与几首乐曲如《闪烁的小星》、《瑶族舞曲》等等，同时一部分学生已能较好的识读一些简单的乐谱。
　　1。扎实地练习葫芦丝的演奏姿势、手型、口型和指法
　　在教学中，我会注意每位同学的手形是不是标准，手指有没有抬得太高或太低的毛病，我会把正确的手形图片通过多媒体演示给学生看，让同学们边看边模仿，并让同桌之间比赛，看谁的手形好看。站姿和坐姿上身正直，目视前方即可。指法教学是这个阶段的难点和重点，一定要先从低音5开始，到中音6结束。一个一个的音练起。当按照顺序练习得很熟练后，再练习《金孔雀轻轻地跳》或者《军港之夜》、《月光下的凤尾竹》等，边认音符边做指法，这之前一定要让学生把简谱认得很熟练。当这一步骤练好后，再进行到下一环节。
　　2。乐理知识的熟练掌握
　　在认识音符时一定要从低音5开始，到中音6结束，一个一个的音练起。熟悉之后，要系统地把音符时值讲明白，四分音符吹几拍，八分音符吹几拍，二分音符吹几拍都交代得很清楚，学生掌握后，再练习《森林狂想曲》或者《月光下的凤尾竹》的谱子。要求边认音符边说拍数边做指法。熟练以后，才能教同学们吹响葫芦丝。
　　3。进行多种技巧的组合训练
　　在吹响过程中，一定要注意音头的控制，舌尖在上牙根发ta这个音后，葫芦丝就吹响了，一直轻轻地继续吹气，争取吹10多秒，在音尾时舌尖回到上牙根并松开嘴角避免咕音。这样葫芦丝的长音就吹得很好了。再讲吐音的吹法。这些技巧一定要让学生把很多曲子吹熟后再进行训练。
　　4。教学步骤清晰周密
　　在四十分钟的音乐课上，前二十分钟通过视唱法把歌曲的简谱学会，然后练习长音和吐音的方法，按照下述步骤练习葫芦丝。边认音符边说拍数边做指法划拍唱谱做指法唱谱划拍唱做指法唱慢速演奏听伴奏演奏加上技巧慢速演奏跟伴奏加技巧完整演奏。
　　二、注重实践，提高能力
　　只有让学生对葫芦丝有兴趣，才能使学生积极主动地学。因此，教学中应把学生的需求、学生的发展放在首位，多顾及学生的感受，及时调整教学，让学生在葫芦丝教学中得到满足，得到提高、得到进步。总之，葫芦丝教学要有趣味性，让学生学有所得、学有所乐。
　　少年儿童对自己的事情比较关心，比较感兴趣，对自己身边的事情，对联系自己实际情况的谈话容易引起兴趣、容易集中思想。因此，把以前学过的歌曲、电视电影插曲、主题曲，作为葫芦丝教学内容，可以激发学生兴趣。如《闪烁的小星》、《两只老虎》、《世上只有妈妈好》。
　　三、以优带差，共同提高
　　在葫芦丝教学中，每个班都存在不同层次的学生。一些学生基础好，掌握快。一些学生基础差，掌握慢。如何让每位学生都能获得多方位，多层次，多角度的成功呢？
　　在教学中，我把每班的学生都分成若干组，每组都有不同层次的学生，小组成员中采用以优带差的方法辅导差生。各组成员之间互相促进，互相竞赛。对于差生，我将要求降到最低，让他们掌握最简单的技巧后，逐步加大难度。每一次取得微乎其微的进步，都给予及时的祝贺和鼓励，树立自信心。对于优生，他们能轻松完成课堂上的作业，为了满足学生的求知欲，我会布置一些难度较大的吹奏曲，以挖掘内在的潜力，让他们树立自信心。对于优生，他们能輕松完成课堂上的作业，为了满足学生的求知欲，我会布置一些难度较大的吹奏曲，以挖掘内在的潜力，让他们获得成功的体验。
　　四、鼓励学生个性创作
　　每个学生都有权力以自己独特的方式学习音乐，享受音乐的乐趣，参与各种音乐活动，表达个人的情智。教学中，教师应提供不同风格的乐曲，鼓励学生从自己的视角出发，用自己的喜欢的方式学习。如：可以按指视唱，手指按葫芦丝，看谱视唱；也可以视谱吹奏，边看边吹。教师还应给不同层次的学生提供参与表演的机会。如演奏能力强的学生可以吹奏主旋律，演奏能力弱的学生可以吹奏伴奏音乐，使他们都能有所发展，有所提高。