高中数学教学中提高学困生的学习效率

　　摘要：高中阶段的数学难度较初中阶段有了很大的提升，这就使教学过程中出现了一些数学学困生。本文主要分析了形成高中数学学困生的原因，提出了提高高中数学学困生的学习效率的策略。
　　关键词：高中数学学困生
　　在新课改理念下，高中数学的教学方式和教学理念均发生了一定的变化。从总体上看，获得了良好的效果，但是任何事物都有双面性，在取得成就的同时，也出现了一系列问题，其中学困生就是一个突出问题。近年，高中数学学困生的数量在学生总数中所占比重持续上升，他们逐渐丧失了对数学学科的兴趣，甚至产生了厌学心理。
　　一、形成高中数学学困生的原因
　　1。基本功不扎实。初中阶段的数学基础不扎实，数学计算能力较弱，而且容易出错。不仅如此，他们很难透彻地学会较为简单、快速的计算技巧。甚至还有一些学生都无法真正掌握课本中涉及的基础知识，使他们在解答数学题时出现诸多的低级错误。逐渐加快的数学学习节奏，使这部分学生越来越跟不上教学进度，更无法形成自身特有的思维模式，最终因为基础差成为高中数学学困生。
　　2。未掌握合理的学习方式。在教学过程中，有些教师没有引导学生培养自身的自学能力，学生也没有自学意识，所以没有形成预习与复习的学习习惯。正因如此，学生的学习自觉性不强，犯低级错误后不懂得进行总结与反思，而过于注重最终的答案，忽略了解题过程中的细小环节。在教学过程中，教师对学生的指导方法不到位，学生始终未能掌握合理的学习方法。
　　3。教材、教学方法以及学习方法的差异。将高中数学和初中数学进行对比，有些高一新生持有这样一个观点：高中阶段的数学知识点明显增多，难度也有了很大幅度的提升，而且理解起来也比较困难。加以一些学生在升入高中后依然采用初中时期的学习方法，使这部分学生出现了对高中数学的不适应情况。此外，还有教师未对初中数学与高中数学的异同点进行深入的分析，也没有意识到学生在升入高中后应转变思维与学习方式，最终影响了学生的学习效果。
　　4。学生自身生理与心理因素。学生自身的生理与心理因素同样是其成为数学学困生的重要因素。高中阶段的学生大都处在16、17岁的年纪，这一年龄段学生的心理正在由具体变为抽象。而一些学生未意识到这一变化的到来，也未达到高中数学学科学习目标，最后变成学困生。
　　二、提高高中数学学困生的学习效率的策略
　　1。重视学困生，和学困生建立良好关系。数学学困生的成绩通常都在班级的后半部分，与其他学生比起来，他们的自尊心更加敏感，非常在意别人对自己的看法。正因为如此，他们更加需要获得教师的关心。实践证明，很多学困生都是因为得不到教师的帮助与良好沟通，才最终对数学丧失兴趣的。对此，教师必须要给这部分学生足够的尊重，不吝啬于鼓励与夸奖，优化师生关系，掌握他们在数学学习过程中遇到的难点，从而为他们进行相应的解惑。
　　2。提高学困生的学习兴趣。一般情况下，学困生的反应速度都比较慢。针对这一问题，教师在课堂上应尽量用通俗、易于理解的语言讲解知识。同时，还要尽可能事先准备好与学困生生活、学习实际有关的问题，并将其与教学内容联系起来，激发学困生对高中数学的学习兴趣，进而提升学困生的学习积极性。
　　3。帮助学困生掌握合理的学习与思维方法。从总体上看，当前高中生对数学的兴趣还是比较浓厚的，这是因为每道数学试题往往有多种求解方法，而每找到一种求解方法，学生的成就感就会有所增强。但是对于一些学困生而言，尽管他们在课下已经投入了大量的时间进行数学学习，却成效甚微。导致这一现象的重要原因就是他们未学会有效的学习方法，也不知应该从哪里着手，在解答问题时找不到思路。对此，教师要帮助学困生根据自身实际寻找科学合理的学习与思维方法，提升学困生的学习效率。
　　4。明确目标，找准学习榜样。与其他学生相比，学困生的竞争意识非常浅薄，而且从主观意识上有一种低人一等的感觉，缺少自信，甚至都不敢想象在数学学习中有较大突破。针对这种情况，教师应注意建立学困生的信心，在班级中找一个合适的学生作为学困生的榜样，从而使学困生可以在不断超越榜样的过程中增强自信心，提高数学学习效果，挖掘其内在潜力。
　　总之，提高高中数学学困生的学习效率是教师要面临的一个难题。在高中数学教学中，教师应深入研究形成学困生的原因，走进学困生中，改变他们的学习观念与方法，从而提高学困生的学习效率。