发挥作文教学的心理辅导功能

　　社会的飞速发展，市场经济大潮的冲击，人们生活方式和价值观念的变化，学校、家庭等客观环境的深刻变化，此外，中学生性发育提前而学校教育跟学生青春期成长的脱节等，这些因素的影响，使中学生们面临着巨大的心理压力，对许多问题感到迷茫和困感，但又不知如何解决。据新华社最近报道：近年来，我国中小学生心理疾患发病率呈直线上升趋势，存在明显心理问题的学生，小学占10，初中占15，高中占20。这些枯燥的数字反映出我国教育工作中一个长期被忽视的问题学生心理健康欠佳。这些问题如得不到及时解决，将会严重影响青少年学生的健康成长。当代中学生表现出来的心理问题已经引起了整个社会的关注。国内外学校教育实践证明，心理健康教育是现代社会发展的需求，是学校促进学生心理健康和人格健全发展的有效途径，是学校教育现代化和科学化的重要标志，更重要的是体现了一种先进科学的教育理念。因此，探索和研究目前日益严重的中学生心理健康问题是学校实施素质教育的目标之一。为了切实提高中学生的整体素质，特别是心理素质，认真研究和大力加强中学生心理健康教育是非常必要的。事实上，中学生的心理健康问题并不是靠几节心理辅导课就能解决的，学校的各个科目都应当采取一些措施相机对学生进行心理辅导。作为语文教育重中之重的作文课更应当能够发挥对学生的心理辅导功能，这是由作文的本质决定的。叶圣陶先生曾经说过：作文就是拿笔说话，写文章就是想心思。当前许多教育理论者从不同的角度进行研究，认为作文的本质有以下两种：一种认为作文是表达思想感情的高级思维活动；一种则认为作文是运用书面语言表达自己思想感情的表达过程。以上说法都告诉我们：学生作文能反映学生的思想。依据《现代汉语词典》对心理的定义：心理泛指人的思想、感情等内心活动。可见，通过作文，语文老师可以了解到学生的心理及其变化。既如此，语文老师就应当充分运用作文的这一无与伦比的优势，运用自己的智慧去发挥作文教学的心理辅导功能，帮助学生走出心理困扰，成长为心理健康的社会人。
　　语文老师如何才能做到这一点呢？
　　一、课堂勤观察，及时了解学生心理状态。现代心理学认为：心理现象不具形体性，是人的内心世界的精神生活，他人无法进行直接观察，但是通过对行为的观察和分析，却可以客观的研究人的心理。所以，只要老师有心，就可以通过学生在语文课堂上的表现来了解学生心理状态。有学生上课精神萎靡心不在焉，他肯定有什么心事；有学生上课不喜欢发言，老师叫起来也结结巴巴语无伦次，说不上几句话就满脸通红，他自信不足胆怯有余；有学生回答问题言词偏激，他看待问题不够客观。凡此种种，都能反馈学生的心理，都给了老师一个信号：有些学生的心理出了问题，需要老师引导。这就为发挥作文教学的心理辅导功能以良好的契机。
　　二、巧妙设计作文话题和训练目标，为学生搭建反映心理状态的平台。中学生有了很强烈的自我意识，时机不到绝不会向别人敞开心扉，老师一旦意识到学生需要心理辅导，就要灵活地搭建一个能让学生自觉自愿向老师释放心曲，倾吐心声的平台。要达到这一点首先要求老师有一定的亲和力，在学生心目中是可以信任接近的。在这个前提之下，老师可以设计一些吻合学生心理需求的作文话题，并设计有针对性的训练目标，让学生借助写作把心里话写出来，为老师成功地实施心理辅导创造条件。例如：高一刚开学，很多学生会不太适应高中生活，课堂上往往一言不发，心事重重，下课了也十分拘谨，一动不动。怎样引导他们更快地适应新的生活？积极投入到全新的学习生活中去？老师可以设计这样的作文话题《初识新家》，让学生尽情抒写自己初到高一的心情和生活。为了让他们袒露真实的心迹，老师可以先讲一讲自己到某个新环境之后的心路历程，让学生和老师之间的心理距离缩小，让学生觉得老师也不过是普普通通的一个人，很亲切，这样他们就愿意在作文中说出真话。毫无疑问，老师读了这样的作文后会对学生的心理有一个全面的认识，为成功实施心理辅导打下坚实的基础。
　　三、通过真诚适宜的批语，尽显作文的心理辅导功能。语文老师的作文批语是和学生进行交流的最好途径。一个学生一本作文，一本作文一面影射学生心理的明镜。当学生袒露了心迹，老师就应根据其具体情况给予相应的批语：或鼓励、或指点、或认同、或否定；或娓娓化解，或慢慢诱导；需详别简，需点勿怠。让学生通过作文批语及时得到老师的建议和帮助，及时修正调节自己的心理状态。事实证明，学生最喜欢的批语就是能让他们心中豁然开朗的语言，哪怕只有一两句，而那些关乎写作方法技巧的批语并不是学生最想看到的。我有一个学生父母不和，她常常很是担心。她在作文中说了自己的苦恼，我在批语中不厌其烦地给她举例子讲道理，让她多和父母沟通，给父亲以适当的建议，并且让她明白：父母有自己的生活方式，做儿女的可以建议，但或许不会奏效。最要紧的是不受影响走好自己的人生道路。从那以后，很少看到这个女孩子的愁眉，她终于全身心地投入到学习之中了。
　　四、通过针对性较强的作文讲评，对学生进行策略化的心理辅导。有的时候对学生进行心理辅导并不是几句批语就可以奏效的，策略性的作文讲评不失为一种好的方法。中学生的思想还不太成熟，不同学生有不同内容的烦恼和困惑。很多时候一个学生的心理往往是一类学生的心理，所以可以借助作文讲评来有目标的实施心理辅导，让一堂作文讲评课解决一类型的心理问题。老师可以从某位同学的一篇文章反映出来的问题谈自己的看法，也可依据一些相关事例加以配合阐发，举一反三让学生明白事理；也可以设计一个话题让全班同学来讨论，让大家广开思路，在甄别中端正心态；也可以通过自己的切身体验对学生进行诱导。学习海子的《面朝大海，春暖花开》时，我发现有一部分学生对海子很是痴迷，之后的诗歌写作中，这些学生表达了对海子的顶礼膜拜之情，诗里诗外透出一种很悲凉消极的思想，继续把海子的忧患意识发挥到了极致，认为人类真的走到了生命的尽头，丝毫没有崇高可言。我在作文讲评时让大家结合海子短促的一生探讨生命的意义，通过讨论最后达成共识：海子的生活信念值得学习，但他的生活方式不太可取，人应当积极应对生活。那些海子迷们明显的开始对自己以往的一些思想进行反思，这是很可喜的收获。
　　五、保护学生隐私，爱护学生尊严，特殊情况特殊对待，通过个别谈话引导学生走出心理困境。有的时候学生的心理问题通过写批语、作文讲评都很难展开也很难奏效，这时，老师可以找来学生个别谈话，作为作文教学的一种补充和延续对学生进行心理辅导。曾经有一个学生在作文中给我写了一封信，讲述自己为情所困的尴尬，她特意叮嘱别让别的同学知道这事，我前思后想决定和她面谈。一天课外活动的时候我们进行了真诚的交谈，她的心结终于解开，成功地走出了情感的困扰，顺利地升入了大学。
　　中学生的心理问题愈来愈严重，所幸语文老师可以通过作文与学生真实的心理邂逅。既如此，让每一位语文老师都能以作文教学为契机，去真诚地帮助学生走出心理阴影。让每一位学生头上的蓝天更加澄澈，让每一位学生眼里的阳光无比灿烂，让每一位学生都是翱翔在阳光下蓝天上的一只快乐矫健的雄鹰。