高校美术通识教育的问题及对策

　　摘要：主要从美术通识教育基本理念出发，分析国内高校开展美术通识教育的必要性，并客观评价当前我国各大高校开展美术通识教育的现状及其中存在的关键问题，进而在此基础上提出有针对性的改善对策.
　　关键词：高校；美术；通识教育；问题；对策
　　通识教育是一种综合型教育形式，其主要目标是将学生培养成能够独立思考并解决问题的现代化人才，并且能够积极应对各类困难与挑战，具备良好的人格修养和心理素质，能够同时发展人文与科学技能.从应用现状来看，通识教育属于我国高等教育体系的关键组成部分，同时也属于非专业性教育类型，为高校学生开展通识教育主要是希望通过教育过程使其具有更符合社会需求和市场需求的全能型人才.因此，从根本上而言，通识教育更关注学生的个人发展素质而非专业技能.当前国内大部分高校都开设有通识教育这门课程，其中美术通识教育课程的应用范围也十分广泛，美术通识教育是指辅助美术专业教育的一种教育手段，同时它又可以脱离美术专业教育而独自存在.因为美术通识教育的核心是培养学生的审美情趣及发现美的心态与视野，进而全面提升高校学生的文化艺术水平，使其成为符合当今时代的全面型人才.
　　1高校开展美术通识教育的必要性
　　对于高校学生而言，其面临着学业与就业的双重压力，要想顺利完成学业并为就业打下良好基础，就需要学生具备良好的专业知识、心理素质及艺术欣赏能力等，而美术通识教育作为一种非专业性的教育，在拓展高校学生综合素养方面无疑发挥着重要作用.通常在高校开展美术通识教育活动是教会学生基本的审美能力与绘画能力，进而延伸到其他方面的艺术修养.因此，高校开展美术通识教育的必要性主要可以从三个方面体现出来.
　　1.1是开展美术教育并培养学生艺术修养的重要基础
　　在高校内开展的美术通识教育活动主要分为两种形式，一种是为美术专业的学生实施，另一种则是为其他专业的学生实施，对于美术专业的学生而言，其具备一种的美术功底，对其开展美术通识教育主要起辅助作用，可以在很大程度上进一步激发这些学生的美术热情和创造力，所以从这一角度来看，对这类专业的学生开展美术通识教育是开展美术教育的重要基础.而对于非美术专业的学生而言，大多缺乏美术功底，或者仅对美术有一定兴趣却没有相应动手能力，对这类学生开展美术通识教育可以开发其大脑潜力，促进其左脑形象思维能力的提升，进而在本专业学习过程中发挥更好智力作用.同时，通过美术通识教育也可以使这类学生具备一定的美术基础，能够进行简单的美术活动，一方面培养了他们的艺术情操，另一方面提升了他们的细节观察能力及想象能力.
　　1.2是促进学生个性化发展的关键前提
　　高校学生具有个性多样的特点，每种个性都有其独到之处，针对这些学生开展美术通识教育可以进一步促进其个性化发展水平，并且通过在美术通识教育中采用不同专业特色的教育方式达到对不同专业学生的个性开发目的，让他们在美术通识教育活动中发现自身艺术特色及潜力.另外，通过美术通识教育中的绘画教育、美术知识教育及艺术鉴赏教育等活动可以大大提高学生的学习积极性，并养成自身独特的个性化审美习惯.
　　1.3是培养学生创新意识的有力武器
　　针对高校学生开展美术通识教育的过程即是拓展他们综合能力并激发他们内在潜力的过程，通过该过程可以使学生充分体会创新的乐趣，并在审美中品味创新带来的无限激情，进而使其创造力得到全面开发.
　　2当前国内高校美术通识教育中存在的问题
　　从实际发展过程中可以看出，当前我国很多高校都已逐渐认识到开展美术通识教育的必要性，并且也针对各院系学生开设了此门功课，但通过实践可以发现，由于各种主观及客观原因的存在，导致各高校在开展美术通识教育过程中产生了很多问题，其中最主要的问题包括三个方面.
　　2.1对美术通识教育的重视程度不足
　　虽然国内各大高校已相继开设了美术通识教育课程，但是很多教师并没有将这门功课合理定位，在他们的观念里，美术通识教育课程仅是为学生提供的非专业性课程，其性质类似选修课，所以这些教师并未从内心重视这门功课，并且在开展美术通识教育活动时也会出现明显的敷衍状态.这种情况会直接影响学生对此门功课的态度，进而导致其整体学习效果不佳，使美术通识教育活动失去了预期意义.还有部分高校对于美术通识教育课程处于观望状态，认为国家没有颁布与其相关的教育文件，所以不需要将其放在必修课程，这对普及美术通识教育带来一定阻碍.
　　2.2缺乏合理有效的相关教育机制
　　当前国内高校缺乏合理有效的相关教育体制是开展美术通识教育的重要问题之一，这一问题主要体现在四个方面，一是对美术通识教育课程开设较随意，缺少系统性和规范性，很多高校都是依据自身现有的条件开设某一类型的美术通识教育方向，并且不同方向间的联系并不紧密，这会导致学生无法接受到系统全面的美术通识教育理念.二是相关师资力量不足，大部分高校的美术通识教育课程都是由美术专业的教师担任，这些教师具备专业的美术教学能力，但是对于不同类别的美术通识教育方向无力应对，再加上很多美术通识教育课程属于大班制课程，教师很难以课堂上与各位同学形成良性沟通，大大降低了教学效果.三是没有配套的教育机构，由于美术通识教育不是专业性课程，所以很多高校并未针对这一课程建立相应配套教育机构，在实施教育的过程中无法形成有效交流与监管，导致该课程的安排经常出现不科学不规范的现象.
　　2.3整体教学效率偏低
　　从实践中发现，当前国内高校美术通识教育的整体教学效率普遍偏低，造成这一现象的原因主要与两个方面有关.一是各个高校对于美术通识教育课程的设置不合理，大部分高校都没有客观认识到这门课程的独特性，在开展教学活动时通常以单一的教材理论为主，很少引导学生参与实践，并且缺少细致的教学计划和完善的教学手段，导致课堂质量不高.二是高校内不同专业的学生在学习美术通识教育课程时有不同需求，但是大部分高校难以满足其需求，尤其是在相关教学资料设备方面十分缺乏，使美术通识教育课难以发挥其预期效果.
　　3改善国内高校美术通识教育现状的具体对策
　　为了进一步提高国内高校美术通识教育的综合质量，全面促进学生的健康发展，在分析其现存问题的基础上，可以采取以下三个方面的对策改善我国高校美术通识教育现状.
　　3.1合理定位美术通识教育
　　国内高校必须充分明确美术通识教育在其整体教育活动中的地位，并且理性认识美术通识教育与专业教育之间的关系，从根本上明白美术通识教育对学生全面健康发展的作用，同时从观念上理解美术通识教育对高校学生未来发展的推动效果.客观来讲，美术通识教育与专业教育之间具有很强的互补性，通过美术通识教育可以拓展高校学生的视野，培养他们良好的人格修养与艺术修养，进而使他们得到更科学合理的全面发展.
　　3.2建立科学完善的教育机制
　　高校需要把美术通识教育视为必要教育类型，建立与其相关的完善性教育机制，树立正确的美术通识教育目标，开设系统规范的美术通识教育课程，强化相关师资力量，并建立与其配套的教育机构，使美术通识教育课程在最大程度上发挥其应有的作用.
　　3.3通过多种手段提高教学效率
　　只有切实提高教学效率，才能使美术通识教育展现其实施效果，所以必须通过多种手段提高高校美术通识教育效率.比如可以从高校自身实际出发，合理利用校内相关美术资源，并将这些资源应用于美术通识教育课堂上，开设出不同的美术通识教育课程，包括艺术法概要课程、宗教艺术欣赏课程、中华经典文化传承课程、外国文化与世界文明课程及相关历史课程等，对于不同专业的学生可以依据自己的兴趣自主选择相应课程类型，使学生在陶冶艺术情操的同时收获审美能力.还可以进一步提高各高校美术通识教育相关教学资料与设施设备，将其与各个专业特点充分结合起来，使不同专业的学生体会不同的艺术气息.客观认识国内高校美术通识教育现状，有助于帮助高校教育工作者找出其中存在的核心问题，并开展针对性的改善对策，进而促使美术通识教育在高校教学工作中发挥真正作用，培养出具有良好艺术修养和优秀综合素质的大学生人才.
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