联觉在小学英语教学中的应用

　　联觉是指由一种感觉器官的体验引起另一种感觉器官发生反应的心理现象。在小学英语教学中利用联觉体验帮助学生进行英语学习，可使英语学习更加生动、形象。学生通过调动身体的各种感知觉并使它们发生连锁反应，可提高学生多方面思考问题的能力，同时也增加了英语教学的趣味性，有利于提高学生学习英语的主动性与有效性。
　　【关键词】英语教学；联觉；情感体验；思维方式
　　一种感官或感觉区域受到刺激，会触发其他感官或感觉区域的相互感应，这种现象在心理学上被称为联觉现象，也称通感。将联觉运用于小学英语教学中，可着重训练学生的形象思维，调动听觉、视觉、动觉、触觉、味觉等感知觉，可发挥学生的想象力，让其理解并展现语言材料所要表达的情感与主题，从而激发他们英语学习的内驱力，提高其学习的主动性和有效性。
　　一、视听联觉，使英语学习更具形象性
　　语言是有声而无形的，它通过声音直接刺激人的听觉器官。语言与个体的生活经验相联系，能够促使个体在头脑中形成各种鲜活的形象，从而引发视觉上的反应。这种联觉现象无疑会使抽象的语言更加形象、生动。
　　在英语教学中，教师可组织学生由听入手感知文本，然后借助生活体验联想相关画面，从而再现语言知识。如：译林新版《英语》四下Unit 5 Seasons一课中，教师就可以将视听联觉引入教学。首先，根据四个季节的特点选择相应的背景音乐。春天，轻快；夏天，热情；秋天，舒缓；冬天，宁静。然后，在四种不同风格的音乐背景下让学生听课文中对四个季节的介绍。学生脑海中会不断地浮现出这样的场景：春日里，微风拂面，伙伴们在河边放风筝、在湖中划小船；夏日里，和小伙伴们一起吃雪糕、在水中嬉戏；秋天，与伙伴们一起到郊外登山、野餐；冬天，在飘雪的时节与伙伴们一起溜冰、堆雪人、打雪仗。每个学生的情感体验不同，那么感受也会各有侧重。接着，在学生有了情感体验的基础上组织他们有感情地朗读课文。这时会发现每个学生朗读的处理方式是不同的，或是重音及停顿的位置不同，或是语调的升降不同，或是声音的强弱变化不同，而这些恰恰是英语课堂中活的语言的体现。因此，要想使学生输出的英语是生活化的、充满感情的，就要让学生在感知的时候注入情感。
　　反过来说，将原本无声的事物赋予有声的、活的机能，静态的事物就会动起来，由视觉入手进而引起听觉上的反应，也可使英语教学更加形象化。以译林新版《英语》四下Unit 6 Whose dress is this？为例，本单元的Story time以化装舞会为学习场景，主要呈现服装的名称及名词所有格的语法知识。教学时，教师首先播放有关化装舞会的视频或图片，每个人从画面中总会找到自己感兴趣的部分，从而对化装舞会有一个感性的认识。同时，这种视觉上的刺激也会让学生＂听＂到化装舞会上的欢声笑语，感受到舞会上的热闹氛围，这是因为可视的画面与不可视声音在人的大脑中会形成＂通感＂，从而使画面更加形象、鲜活。此时再加入课文的录音，学生对故事的理解便水到渠成了。
　　由此可见，英语教学可借助图像与声音这两种表现形式，让它们相互作用，并与意象发生连锁反应，从而激活学生的生活体验，帮助学生理解文本材料，并让学生向英语学习注入鲜明的感情色彩。
　　二、体态联觉，增强英语学习的趣味性
　　想象与联想可拓宽英语学习的广度，增加英语学习的深度。伴随着视觉上的冲击，通过体态运动的方式，语言在大脑中呈现与加工的方式会变得更加多样化。同时，体态运动的表现方式能为单纯的英语口语表达作有益补充，能加强情感和思维之间的联系，从而提高学生对英语的感知与应用，并让英语课堂更加生动活泼。
　　在教学译林新版《英语》三下Unit 7 On the farm一课时，教师先为学生展示一幅动静结合的农场景象图，图片中牛儿在低头吃草，小鸡在草地上追逐，小鸭子在河里嬉戏，远处的果树上挂满了红的苹果、黄的梨……接着教师让学生用动作表现看到的景象。学生有的模仿小鸡憨态可掬的样子，有的表演摘苹果、吃苹果的场景……可以想象的是学生学习的积极性在活动中被点燃了，以身体运动来感受英语学习，并将这种体验转化为语言的认知与学习的动力。
　　另外，不可否认的是，在英语学习中，有些学生的语言能力确实不尽如人意，要求他们准确掌握所学的语言知识，并能够熟练应用确实有很大难度。对于这一部分学生，要求他们＂会听、会玩、会唱、会演、会创造＂，提高他们的学习兴趣，吸引他们的注意力，才是我们努力的方向。在教学译林新版《英语》五下歌曲The Wheels on the Bus时，教师可以让学生用身体运动来表现公交车运行时的动态场面，将声音的感觉与身体运动的感觉结合起来，想象着公交车穿城而过的画面，这样就加强了听觉、动觉、思维和情感之间的联系，学生在感受歌曲的同时，也感受了语言。这一目标的有效达成就是将各种感觉结合在一起的联觉应用的结果。
　　三、多种感官联觉，培养学生多方面思考问题的能力
　　美国神经学家理查德・西托威克说：＂在潜能上，每一个人都能体验联觉的感受，唯一的困难在于将这种感知上升到意识层面。＂英语学习较好的学生在看到语言材料时，很快就可以想象到朗读者的语气、语调、情绪，并在脑海中塑造出鲜明的人物形象，甚至会不自觉地做出相应的动作并朗读出来。这是身体的各种感官相互作用，从而发生的联觉现象，从视觉上获得了信息，立刻唤起了听觉、动觉、触觉，甚至味觉等的反应。各方面的体验使学生以联觉的思维方式对问题进行多方位的思考，这在一定程度上可以培养学生的发散思维和多方面思考问题的能力，从而提高学生的综合素质。因此，在英语教学中，我们要不断尝试结合学生的心理特点，培养学生的联觉意识，挖掘他们的联觉潜能，让他们通过倾听、观察、触摸、联想等方式使多种感官共同发生作用。
　　如：译林新版《英语》五上Unit 8 At Christmas的话题是圣诞节。圣诞节是西方国家的传统节日，热闹喜庆的气氛影响着每一个人。教师要抓住学生们的心理，设计有关圣诞节的活动来提高他们学习的积极性。课前可让学生准备一些与圣诞节有关的图片、视频、物品、食物、圣诞歌曲等。课中，组织学生动手装饰圣诞树，设计圣诞心愿卡，享用圣诞大餐，并着重设计互赠圣诞礼物、扮演圣诞老人等教学活动，使学生们在活动中学习和记忆有关圣诞的语句，并理解圣诞文化。在活动中，学生们积极地将身体的各种感觉器官融合在一起，在听到欢快的圣诞歌曲时呈现色彩艳丽的图片与之呼应，在品尝圣诞食品时用语言描述它的美味。整个课堂的气氛很活跃，学生们很开心，都期盼上这样的英语课，这样便自然而然地提高了学生学习英语的积极性。
　　随着时代的发展，一成不变的英语教学方式已经很难满足学生的学习需求了，所以许多新的教学理念、教学方式不断出现。比如：在当前的英语教学中，很多教师正尝试着引导学生用思维导图的形式来梳理所学的英语知识，通过形象的图画直观呈现大脑的思维过程，使大脑的思维可视化。具体说来，就是将抽象的语言信息转换为有色彩的、有组织的图像，让抽象的语言信息转化为可被人的感官能领悟的外显的知识制品，便于学生理清思维的脉络，提高思维的能力。这种将抽象思维直观化，隐性知识显性化，言语信息图像化的过程，同样也是联觉的运用过程。
　　综上所述，通过联觉意识的培养与利用，使学生多渠道、多方面地感知语言，不仅有助于学生在英语学习中投入更多的激情，还有助于学生掌握相关学习方法，从而更加有效地进行英语学习。