独立学院大学计算机基础教学改革探讨

　　摘要：独立学院是按照新的机制和模式举办的本科层次的学院，它有自己的定位和人才培养目标。《大学计算机基础》课程几乎是所有高校的必修课，结合独立学院的实际情况，本文探讨了对该门课程的教学方法、教学手段、考核方式等各面进行的改革。实践证明，教学改革效果良好，不仅培养了学生的学习兴趣，也提高了他们独立分析问题和解决问题的能力。
　　Abstract：Independentcollegeisacollegeenrollingundergraduatelevelstudentsanditsoperatingmechanismisinanewway，ithasitsownorientationandaimsoftalentcultivation。Incollegesanduniversities，CollegeComputerElementarycourseisanimportantrequiredcourse。Combinedwiththeactualsituationoftheindependentcollege，teachingmethodandteachingmeansandmethodofassessmentaboutthiscoursearediscussedinthispaper。Itisprovedbypracticethattheeffectofteachingreformiseffective。StudentsinterestonstudyhasbeenformedandthEirabilityonanalyzingandsolvingproblemsindependentlyincreased。
　　关键词：独立学院；大学计算机基础；教学改革
　　0引言
　　《大学计算机基础》是各个高等院校中普及计算机基本技能教育的一门基础课程，尤其是现在计算机与信息技术飞速发展的今天，计算机基础是每个人必不可少接受的教育。《大学计算机基础》是大学计算机基础教学中的基础性课程，它同数学、外语一样，是一门或一组必修的基础课，其内容是学习计算机科学与技术学科的基本理论与基本概念以及相关的计算机文化内涵。但由于独立学院属于新兴教育模式，比较年轻，本身和重点、一本、二本的就业竞争中处于不利地位，因此独立学院要定位于面向社会、面向需求并服务于社会，要加强独立学院学生的基本技能教育。
　　鉴于独立学院的办学特色与起点，《大学计算机基础》教学内容不针对某一领域，主要涉及计算机基础性和通用性的概念、技术及应用，凸显计算机的基本操作和流行办公软件的操作与使用，这种结构也是各行业对员工的计算机基本要求。因此必须要《大学计算机基础》课程的教学进行深入的研究和探索。
　　1独立学院《大学计算机基础》课程现状
　　目前从笔者的亲身教学经历得出独立学院《大学计算机基础》课程的现状主要体现在以下几个方面：
　　1。1学生文化课学习基础差，计算机基础不平衡笔者兼职担任我校2010级一个班的班主任，据统计高考数学和英语成绩不及格率超过50，而近90的学生计算机基础很差。抛开数学和英语这些课程不说，计算机基础教育就很不均衡。由于独立学院的学费比较高，最初独立学院的学生生源的家庭条件都比较好，而现在独立学院中有一部分学生来自贫困地区。这样条件比较好的、来自城市的学生接触计算机较多，很多是以上网和打游戏为主，接受大学的计算机基础教育上手容易，但不屑于大学的计算机基础教学方式。条件不好的学生接触计算机很少，学习计算机基础这种操作性强的课程就有很大困难。
　　1。2学生学完大学计算机基础课程后，毕业设计论文排版仍成问题笔者还担任我校计算机信息与技术系和信息管理与信息系统专业的毕业设计指导教师，通过亲身体会和对其他担任毕业设计指导任务的教师访谈，可知学生对毕业论文的排版仍是一塌糊涂，最基本的页眉、页脚的设置、大纲级别的设置、目录的设置等都无从下手，对于图文混排、表格混排等也不符合规定。毕业设计论文书写规范中的所有要求都是在大学计算机基础这门课中学习过的，可是学生学习过后，仍达不到实际应用的目的。
　　2独立学院《大学计算机基础》课程教学改革的探讨
　　虽然独立学院的学生有前述的不足之处，但是作为独立学院的一名教师来说，尤其是面对与一本、二本院校学生不同的教育对象，必须更加强调尊重差异、因材施教，要从多方面对大学计算机基础这门课程进行改革探索。
　　2。1明确独立学院人才培养目标，更新教学理念独立学院是普通本科高校依据教育部下发的《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理若干意见》的规定，按照新的机制和模式举办的本科层次的学院。它在扩大高等教育资源等方面起到了积极作用，也对缓解高等教育优质资源不足起到了积极作用。但独立学院的招生是通过学院办学所在的省市，根据参加全国高考统一招生的招生计划，独立划出分数线，实施降低分数的方式进行的，因此独立学院的学生生源与二本、一本院校的生源有很大差距。
　　因此独立学院的培养目标定位要与研究型和教学研究型大学人才培养目标不同，着力培养高素质应用型创新人才〔1〕。在其人才培养模式上，独立学院要要人才市场为导向，坚持面向社会，服务于社会，培养具有创新精神和实践能力、能够适应市场竞争的本科应用型人才。其教学理念也有其更新，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，教师是学生学习的协作者、引导者和参与者，学生是学习的主体。
　　2。2改进教学方法，实施案例教学《大学计算机基础》这门课程作为独立学院公共基础课层面上的计算机基础教学，其主要内容体系是计算机概论Office操作网络基础知识及使用，讲述计算机基础及安全与维护知识、WindowsXP操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PowerPoint电子演示文稿软件、计算机网络与Internet、多媒体技术基础，除了一些基本概念和理论之外，其操作性很强。
　　笔者曾在2010年参加由清华大学计算机基础教学部主办的高等学校计算机基础教学改革研讨会知悉，清华大学的《大学计算机基础》课程本着重组基础、综合交叉、分类层析的原则，加强了应用专题课程力度的定位，采取了边讲边练的实践教学方法，其以多媒体形式上大课、上机实践、自由上机的总课时达到了96学时，每种形式的学时分配达到了1：1：1，其教学效果很好。
　　尽管清华大学的《大学计算机基础》课程的授课体系较独立学院的授课体系要多一些，但是其学校的教学方法值得我们借鉴。目前很多独立学院《大学计算机基础》课程的授课与实践学时分配也达到了1：1，也采取了板书多媒体演示操作上机实践的形式，但是学生的上机实践往往和教师的授课不同步，处于滞后状态，这样的上机实践效果很不好。为了弥补这一缺点，条件好的独立学院可以选择教师在机房授课的形式，由教师机主控，学生人手一台计算机，教师的操作学生一目了然，可以同步进行操作，这样边讲边练，学生的学习效率有很大提高。
　　另外可以采取案例教学方法，所谓案例教学方法就是指教师根据教学目标和教学任务的要求，运用精选出来的案例材料，使学生进入某种特定的事件、情境中，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法〔2〕。案例教学实际上是一种做中学的形式，反对注入式的学习方式，注重培养学生创造能力以及实际解决问题的能力，不只是获得固定的规则、原理。
　　在案例教学中，最重要的是组织和设计案例，案例有很多种类型，包括信息式案例、问题式案例、决策式案例、条例式案例、陈述式案例、实录式案例等。案例的设计要求考虑现实性，要来自实际环境中或者学生身边熟悉的例子，并且案例的设计要对今后的学习有指导意义。
　　举一个最贴近毕业设计论文排版的问题式案例来说，每个人对书籍的目录、页眉、页脚很熟悉，教师在上课时可以将一个事先排版好的论文给学生展示，同时展示其论文的目录、页眉、页脚。还有个更简洁的方法，就是让学生看手中书籍的目录、页眉、页脚，先让学生回答目录是什么形式的，目录页页眉、奇数页页眉、偶数页页眉、每章首页页眉及页脚都什么区别。学生带着问题融入到后续的文档制作情境当中，教师再分别结合这些案例讲授如何设置目录，设置目录之前如何定义并使用大纲级别，如何设置不同实际需求的页眉和页脚。这样教师起到协助引导作用，循序渐进，学生在做中学，使得学生积极主动地成为学习的主体，逐步建构属于自己的知识体系。
　　2。3丰富教学手段为了培养独立学院学生分析问题和解决问题的能力，要采取多种教学手段。
　　2。3。1充分利用现代教学手段传统的教学手段主要是指一本教科书、一支粉笔、一块黑板等。现代教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把计算机、投影仪、教师制作的电子演示文稿、动画、视频等搬入到课堂进行辅助教学，学生注意力集中，能达到良好的视听学效果。担任《大学计算机基础》课程教学的教师可以利用多媒体课件进行集体备课，统一教学重点和难点，交流授课体会和经验，有效地提高课堂教学效果。
　　2。3。2强调实践环节《大学计算机基础》是门操作性很强的课程，学生仅仅在课堂上听了教师的授课，但是若不进行上机实践练习，达不到完成操作的目的，因此要非常重视实践。学生上机时，要先依照课本或练习题中给出的操作步骤一步步地完成。完成基础的练习题后，最重要的是要完成教师布置的任务，教师提供给学生一些文字性电子素材，针对各个知识点，提出要完成的各种要求，有能力的学生在上机课时内可以完成一些，很多学生需要在课下完成这些任务，学生要在教师规定的时间内以电子邮件的形式提交作业。这样就调动了学生的课后学习积极性，发挥他们的创新能力和想象力，并真正做到学生的自主性学习。
　　2。3。3辅导形式多样化教师除了在有限的上机课时内进行认真辅导之外，还要充分网络资源和途径进行答疑解惑，通过电子邮件或者QQ形式进行个人答疑之外，还有效地通过QQ群，进行集中地讨论交流，充分利用课下的时间以弥补课时的不足。
　　2。3。4其他课程协助促进其教学对于《大学计算机基础》中的计算机硬件基础知识部分，只在课堂上进行简单的理论讲授，计算机各个硬件部件的认识和讲解、计算机的组装可以单独开设一门技能操作实践课程，最后记作技能学分。计算机拆装技能实训能够极大地调动学生的积极性，增强学生对计算机拆装的实际操作能力。
　　学生在进行其他课程的学习过程中，该门任课教师可以针对本门课程的性质，布置不同形式的作业或者考核方式，例如《信息检索》课程中利用计算机工具检索某个主题并生成报告，或者某些文科类的课程，要求学生做个市场调研报告，以Word形式生成报告，其中嵌入的数据用Excel进行统计分析，最后以PowerPoint的形式作演示报告，进行交流讨论，并进一步进行反思和转换，这就极大地激发了学生的学习兴趣，并加深学生计算机应用的操作技能。
　　2。3。5积极组织第二课堂，举办竞赛为了更好地落实素质教育，拓展学生自主学习的空间，学校可以积极开设计算机应用第二课堂，讲授Word、Excel、PowerPoint的高级实践操作，综合使用相关知识解决复杂问题。同时要求教师组织带队积极参加各种级别的竞赛活动，小到学校自己举办的计算机文化节的计算机基础应用相关竞赛，大到由教育部主办的正保杯办公自动化竞赛。通过这些活动，不仅调动了教师的教学积极性，也培养了学生的创新能力、动手能力。
　　2。4提高师资队伍学历层次独立学院的新型教学模式要想得到社会的认可，学校必须制定人才强校战略，明确师资队伍是人才培养的核心保障，积极采取有效措施，建设一支素质优良、结构合理，满足学院发展和人才培养需要的高水平专业师资队伍。尤其是计算机基础教学工作对教师的计算机专业知识与应用水平提出了更高要求，高素质的师资队伍建设是今后计算机基础课程建设与改革的关键，如果不重视它，则成为制约改革的主要因素。因此学院通过多项政策，比如设任职门槛、定期培训、制定考核激励机制，采取引进、培养等方式，建立了自己的专职教师队伍，不断提升专职专任教师队伍的学历和学位层次。
　　2。5改革课程考核方式课程考核是检验学生学习效果、评价学生学习成绩的一个重要环节。传统教学的考核方式以笔试为主，对于操作类课程不太适合，因此我们要对该门课程进行考核改革。最终这门课的考核方式是采用ATA全国计算机高新技术考试系统，理论部分和实践部分全部是机试，理论和实践分别占总成绩的40和60，并规定如果理论或实践其中之一不及格，则该门课程总成绩为不及格。通过加大实际操作能力的考核比重，加强了实践技能的培养，引导学生正确把握课程性质、掌握重点。
　　3结语
　　在《大学计算机基础》课程教学中要结合独立学院的实际定位和人才培养目标，通过教学方法、教学手段、课程考核模式等一系列改革措施，学生掌握了计算机基础理论知识，也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。我们还将进一步在教学实践中与时俱进，不断更新教学理念，不断探索多样化的教学模式，以达到计算机应用层次上的创新。
　　参考文献：
　　〔1〕周丽艳，武丹。独立学院人才培养目标探析〔J〕。辽宁高职学报，2007，（3）：1516。
　　〔2〕陈涛。基于案例教学的Java语言课程改革研究〔J〕。教育研究与实践，2009，（9）：6063。