在素质教育下高中英语课堂教学的新尝试

　　一、英语教学
　　首先，课堂教学效率的提高比以往任何时候都要紧迫。特别是小高考等各类考试时间的提前，对整个高中教学安排都产生不小的影响。作为一门语言学科，需要花费大量的识记时间，而知识点的淡忘又是不可避免的事情。学生需要有较强的语感和对信息的认知与理解力，却难免存在理解上的偏差和不同。一旦较长时间不接触，必然会导致表达或练习上的生疏和不确定。这就需要教师就这些问题进行有针对性的训练、指导和再督促、再检查。
　　二、尝试
　　存在问题，就需要解决。首先，要裁接教学内容。挥刀剪断殷勤接，意在恰身成时装的裁缝特点同样适用于英语课堂。这就要求教师把需要实现的目标，要掌握的材料分成多个小部分，进而从各个小部分中选择最容易办的入手。这就是我们生活中都曾用到过的化整为零。这就如同军事家打仗，力求一个基础。因为从最容易处入手，不仅易办而且能够掌握最简单的也最基础的东西，接就是要让知识成为一个体系。分步教学过程之中，穿插链接教学。让知识之间有交叉互动的区域，不至于让学生有一种学过就忘、学了也没用处的感觉。运用情景教学，让对话情景或影视材料进入课堂教学，使传统印象中的枯燥干瘪的英语课生动活泼起来，让学生有参与进来的欲望和可能性。
　　其次，要因学施教。教学技巧的选择和创造应着眼于方便学生，利于他们学习英语，包括因学施教和学为基础，要求教师多思考学生要经历怎样的学习过程。所以，因学施教是协调学生是主体，教师是指导的策略。虽然分分合合是矛盾统一的过程，是英语教学及一切事物保持稳定状态的条件，就如同上面提到化整为零再链接一样。但是收收放放同样重要，一节课不能因为需要赶课程而一味加速再加速。归纳与演绎，快张与慢驰，正确与错误，控制与自由这些对应技巧都要处理得当，方能收放自如，驾驭课堂于随意之中。这就涉及教师语音语调的选择与调整，教学重难点的提示和挖掘技巧的运用，这算是一种教学策略。
　　再次，直接法教学大师H帕默提出的滚雪球教学法和我们古典文学中早已点出的山重水复疑无路，柳暗花明又一村的迂回术，都是值得我们参考借鉴的教学方法。滚雪球说白了就是捏紧核心，点面互动，循环往复，最终达到滚动不息的预期教学效果，这是从新课讲授到复习教学的一个学习全过程。迂回策略则刚好相反，它要求教师有的放矢，回避英语教学中重要的语言点和疑问区。像对于没学过的语法知识的材料只当做词汇来学习，而没必要系统讲解。那样的话，反而会偏离这节课的教学目标。还有我们可以用简单的英语解释新单词的大意，不必让学生有一种从头学起的感觉，让他们感觉以前所学是有用处的。
　　最后，学了这么多的英语知识，还要带着学生有意识地运用。阅读教学课是很有必要上的，给出阅读的讨论标题，准备相应的阅读背景资料。当然，陌生单词的适当讲解是必要的，它可以提高学生的阅读速度和对语篇的整体把握。目前高考中一个重要的学生能力考查就是对文章主旨的把握和归纳。所以，阅读能力培养中，要让学生带着问题去看文章，在阅读的过程中发现问题，最终当堂解决问题。让学生有意识地阅读，以解决问题为前提去阅读。可以进行一些常规性的泛读和精读，注意文体的选择。高考现在纯粹的叙述性的文章已经考的很少，甚至不考。所以，我们没必要花费课堂时间进行这方面的阅读训练，安排学生课后有选择地自己涉猎。
　　三、素质教育
　　谈到素质教育本身，就不得不谈到指向性的学生个体发展的培养。所谓指向性，就是有目的有计划地对学生个人，从学习能力到生活态度不同方面进行培养。
　　首先，要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性。
　　兴趣和动力对英语教学非常重要。依据英语学科的不同特点和学生的年龄特点，采取灵活多变的教学手段和教学手段，创设丰富多彩的教学情境，用教育的艺术把学生的兴趣和注意力引向英语学习领域，引向对英语语言有关的或相关的人文教学内容是很有必要的。
　　其次，真情相待，耐心聆听。
　　爱的教育，在欧洲，很早就已经出现并得到很好的应用。人们常说不爱孩子，就不配教育孩子。教师，作为人类灵魂的工程师，很大程度上需要怀揣一颗爱心、诚心，还有有一颗童心，这样才能够真正意义上了解和理解学生，走进学生，打动学生。古语有云：亲其师，信其道。在学生中产生愉快的心理体验，信任亲近教师，师生之间就可以产生共鸣，从而逐渐开启自己的心扉，接受教师的教诲。
　　综上所述，在学生进入高中之后，做为高一英语教师，我们有义务也有能力革新课堂教学，打造高效课堂，实现受益学生终生的教育目标。