关于语文课堂有效学习的四个途径

　　如何在语文课堂教学中实施有效学习呢?
　　(一) 深刻解读文本，用好教材是基础
　　文本是教学的凭借，教材作为作者思想和审美的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行有效教学的前提。文本解读是发现文本潜在密码和意义的过程，文本解读的过程也是教师与文本对话的过程。每篇课文都有独特的内涵，课文隐藏着作者生命意识的律动，燃烧着作者爱与恨的情感，交织着作者悲与喜的感受，低回着作者对人生悲欢离合的倾诉，表现着作者追求正义与真理的呐喊。所以，教师必须与教材拉近距离，与之亲和，与文本进行深层次的对话，与其所表达的思想感情接近，产生共振共鸣，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化内涵，从中提取养分， 这样才能进行有效的课堂教学。
　　教师对文本的研读，主要包括以下内容：了解作者写作意图，正确理解文本的主旨; 把握准训练点，引导学生自主学习、拓展和延伸，形成富有个性化教学设计，等等。
　　(二) 科学设计教学目标是关键
　　科学设计教学目标，能有效地保障教学效果。教师应先以教学单元为单位，整体设计单元目标，理清重难点，再将单元目标分解到每一堂课，明确每课的教学目标，分析学生达到这个目标的难点是什么。然后再根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好等，反复钻研教材，制定学生的学习目标，确定每课的学习重点和难点，这样就可以有的放矢地组织教与学。
　　切实可行的教学目标，能激发学生的成就感，求知欲和创造力，最大限度地调动学生的主动性，积极性和创造性，开发学生思维的张力，活跃教学气氛，促进教学活动朝着高效快速的方向发展。因此，教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学大纲， 通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
　　(三) 充分落实训练内容、讲练结合是保障
　　课堂训练是有效学习的保障，要想达到《语文课程标准》提出的工具性与人文性的统一，实践知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观难度的三维目标思想，语文课堂就要扎扎实实地进行听说读写的训练。以小组讨论为例，可作如下设计：(1) 多媒体展示根据教学目标和重难点;(2) 学生根据问题读文本，思考;(3) 小组展开讨论，先由组员轮流阐述自己观点，组长记录，再由组长组织讨论修订， 归纳本组的观点，写好发言提纲。(4) 小组推选代表上台发言。(5) 教师点评、总结。这当中的论题，应该是有讨论价值的，尽管没有标准答案，但必须是有利于培养学生的思维素质和思想素质。这一过程要落实到位，至少要用花上半节课的时间，而绝非花个几分钟，热烈吵闹一番就能收到效果的。它可谓是听说读写的综合训练，要做到扎实有效。
　　(四) 进行积极有效的评价是催化剂
　　评价，是课堂教学中不可缺少的环节，它所具备的诊断、导向、激励、反馈、总结等功能对调控和完善教学过程、有效地促进学生发展起着重要作用。科学的评价使课堂具有生命的活力，为广大教师所运用。
　　一是恰当把握评价的时机。课堂教学中，对学生的评价时机一定要恰当，需要及时鼓励时应立即给予鼓励，不宜立即给以评判时，就不能过早否定，而是以关爱、信任和期待为原则，运用点拨、启发、引导，保证学生的思维处于积极状态，促进学生独立思考，保护每一位学生学习的热情。二是灵活掌握评价的尺度。《语文课程标准》强调：在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。学生的发展由于受遗传及环境等多种因素的影响，个体之间显示着不同的特点，或天赋不一，或志趣各异，或个性迥异，这就要求教师在评价时因人而异，因时而异，灵活掌握评价的尺度，作出针对性的、客观性的评价。三是科学采用评价的手段。评价应科学有效，能真正地促进学生的发展。任何一种评价手段的运用，都应该为完善教学和学生发展服务。无论采用什么手段进行评价，都应伴随着感情的投入。
　　总之，教师要树立新的教学理念，努力探索新的教学方式和学习方式，让学生在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能，同时在获取知识的过程中得到情感体验。让学生感悟语文、感悟生活，感悟人生，树立正确的人生观和价值观，使语文学习真正获得实效。