汉语言文学类选修课建设的思考

　　摘要：语文是我国现代教育体系中的基础学科，是对学生语言表达能力和语言文化的综合性素质教育。而汉语言文学类课程，是现代化社会中一门主要的人文类课程，不仅可以促进文化内涵在科技领域的渗透和融合，还承担着提高整个社会人文素质的责任。汉语言文学类课程的缺失，不仅会造成学生个人发展的束缚，也会很大程度上局限高职院校未来的发展道路。因此，尊重学生的学习体验，建设符合学生需求的汉语言课程，是现代高职院校肩负的重要任务。
　　关键词：汉语言文学；高职院校；选修课
　　一、高职院校汉语言文学类选修课建设的现状
　　1.课程的定位与方向不够清晰。学校对课程性质的定位将直接影响到课程的实际效果，也直接关系到实际授课教师在制定教学方案时的核心思路。现阶段的高职院校多数对汉语言文学类选修课程缺乏一定的思考，只是为了满足教师的课时需求或者让学校的选修方向更加丰富一些。学生在进行选课时，也很少有出于自身兴趣而去选择，大多是按照课程的难易程度去选择一些容易提升学分的课程。这样的观念，让汉语言文学课程充满了目的性和功利性，变成了表面文章，无法起到实际的作用。2.教师的教学力量有限。高职院校的课程开设具有很大的实际应用性和社会需求属性，学校在聘请教师时，也会更加侧重这些非文化类学科的教师。类似汉语言文学类的课程，在高职院校中很难得到足够的重视，校方也不会为这类课程组建专门的教师团队。这就导致汉语言文学类选修课程的教师在进行授课时，只能通过自身的教学经验进行授课，无法得到有效地学校资源保障。而教师的教学水平参差不齐，在对学生进行教学时，也无法及时的和其他教师进行教学方式上的沟通和交流，这种教学现状也让一些教师失去了教学动力，无法为学生提供更加丰富的学习内容。3.课程设计缺乏合理的沟通。汉语言文学类选修课没有明显的学科基础限制，是一门公共选修课程。对这门课程进行选择的学生也是来自五花八门的专业，他们有着不同的学习习惯和知识架构。而学校在开设选修课之前，无法对学生进行选修课意见的调查，也不能了解学生的实际需求。正因如此，学校在接到教师申请开设选修课时，也无法构建满足学生实际需求的课程，最后导致师生沟通上的障碍。学生只能被动的对选修课进行选择，教师在进行教学工作时的教学效率也很难产生提高，最终使教师精心准备的课程内容流于形式，无法为学生带来有效地提升。
　　二、高职院校汉语言文学选修课建设的有效策略
　　1.科学构建汉语言文学课程结构。高职院校想要优化汉语言文学类选修课程的实际教学工作，就要用更加科学的方式重新构建汉语言文学课程的结构。在开设汉语言文学选修课之前，对学生群体和教师群体进行大范围的调研。可以采用多种方式来调查学生的实际需求，在这种需求的基础上，由教师来进行课程内容和教学方式的制定。传统的汉语言文学类选修课一直存在盲从性和无的放矢的现象，形成这种现象的原因一方面是教师教学方式的不足，另一方面也是因为部分教师想让学生接触到更多的文学内容而失去了教育的目的性。针对这种情况，学校就可以开展一些经典文学作品的专讲，来提升教学工作的有效性。通过一些＂三国志专讲＂等学生耳熟能详的历史，不仅可以有效地提升学生的学习兴趣，还能有效的提升学生的文化涵养。2.加强对学生的选课认知教育。高职院校的学生基础知识相比本科院校来说要稍差一些，学生的学习能力和学习态度都存在很大的差异性。很多学生在进行选修课的选择时，无法正确的选择到自己真正需要的课程，而是盲目的听从他人的建议。这样不仅会极大的浪费学生的学习精力，还会提升教师的教学难度。因此，高职院校在选修课选课阶段，应该加大对学生选课认知的讲解工作。例如开展一些讲座会谈，或者在学生经常出没的食堂商店张贴选修课的海报。让学生能对不同的选修课产生一定的了解，这样才能让不同的学生选择到自己心仪的课程。3.为学生带来有效地评价反馈。汉语言文学类选修课程由于更加注重学生的理解与领悟能力，在实际的教学工作中几乎不存在有效的考核与评价环节。正式因为缺乏有效的监管，汉语言文学类课程的教学效率才逐渐低下。在实际的教学工作中，教师应该基于学生在课堂上得到的培养，对学生的语言组织能力和知识应用能力进行考核与评价。例如举办一些与课堂内容有关的小型演讲比赛，或者让学生根据教学内容进行文章创作。这些都能让学生发现自己学习上的不足，也能让教师对学生的实际学习情况有了更深的了解，从而根据学生的实际情况来完成教学进度的完善与修正。
　　三、结语
　　综上所述，虽然现阶段汉语言文学类选修课的构建中还存在着部分问题，影响了汉语言课程的实际功效。但只要教师合理的对课程现有的问题进行分析，能够将学生的综合素质作为课程构建的主旨，最终就能将问题完美的解决。只有这样，学生才能在选修课的学习过程中提升自身的语言能力，实现自身综合素质的飞跃，最终成长为符合时代需求的优质人才。
　　参考文献：
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