美术课堂中师生互评的有效策略分析

　　摘要：随着新课改标准的实施，各学科的教学对学生的评价系统也越来越多元化。教师从从前只用优秀、良好、及格等等地来评价学生，到现在的因材施教，为学生量身定做符合他们的评价系统，而今师生互评系统慢慢的成为一种新型有效的评价方式。本文将分析现行中小学的美术教育评价制度，结合自己的教学经验提出一些关于美术课堂中师生互评的有效策略。
　　关键词：小学；小学生；美术教育；评价系统；行为习惯；策略
　　绘画艺术从传统的单一描绘慢慢走向提倡革新、提倡个性的时代。作为美术教师，在日常的教学过程中，也应当尊重学生的个性，让每一个孩子都能在原有的基础上发挥潜能。美育是学生了解美、感受美和欣赏美的一个过程，无论是音乐还是美术，对学生而言都需要一个循序渐进的过程。传统的美术课堂教学可能会让学生觉得略显刻板，无法激起学生全部的学习兴趣。部分学生的表现可能为，虽然对美术课非常感兴趣，但是害怕自己画不好，从而不敢下笔，也不知道如何与教师沟通，解决自己的困惑。师生之间的互评让学生和教师平等的站在了学生和教师的天平上，两者互为教师、互为学生，一改传统的教育教学模式，真正地让课堂显得有生动、活泼，真正做到融洽师生关系。
　　一、心理策略
　　1、关注学情，和学生站在同一高度
　　1）关注学生的心理特征教师应当关注该年龄学段学生的心理特征，有些学段的学生好胜心很强，需要充分重视这一特点对他们的影响，把握住关键点。可以以小组为单位，表现优异的小组可以得到奖励，将比赛的方式融入日常的课堂教学，激发学生学习美术的热情。2）关注学生的个性差异教育工作者应该以欣赏的眼光去看待每一个孩子的作品，用一颗宽容的心去理解每一个学生的调皮，和他们站在同一高度，用他们的眼光去看待这个世界。因为人是有差异性的，需要因材施教，教师应该充分了解到，学会做人比学会知识更加重要。唯有这样，才能真正的理解的学生，成为学生的良师益友。
　　2、倾听学生，让学生喜欢你的课堂
　　1）进行每周一次的民意调查美术教学中的师生互评，是顺应师生平等发展的重要表现之一。一改以往的教师单一评价学生的模式，让学生也有机会说出自己的想法。建议教师进行每周一次的学生民意调查，可用分发问卷的方式。2）进行教师与学生之间的单个交流开展学生对教师的评价，让学生也有机会真正参与到课堂中，不再是一个受教育者的身份。除此之外，可以让教师更好的以学生为镜，看到自己身上的不足，并且进行改进。给学生自由的空间，让学生对每个老师都能有全面的了解，给予他们点评的机会，这也是符合他们内心需求的一种表现。
　　二、教学策略
　　1、课堂教学手段多元化1）融入现代科技，激发学生兴趣应当融入新的科技，现代的学生从小和电子产品一起成长，很小的孩子便会玩平板电脑。将这些元素融入进美术课堂，也很有助于学生喜欢这门学科。在教师考核体系中，应当摒弃单一的教学成绩评价体系，提倡多元化的评价体系，扩大评价因素的范围。把教育态度、业务能力、教学研究、教育创新都纳入到评价体系中。2）发挥教师特长，扩展学生知识面并且每一位教师应当发展自己的艺术特长，勇于提出自己的建议，优化教学结构，改革课堂的教学，提高教学效率，真正的发挥教师的作用，培养真正的教师，传道受业解惑，同时也培养真正意义上优秀、全面发展的学生。
　　三、模式策略
　　1、教师对学生的评价模式
　　1）表扬为主，树立典型教师对学生的评价总的来说应该是表扬为主，这样可以激发学生的学习兴趣，树立自信心。在学习态度方面会有明显的进步，另外教师在评价的时候可以突出典型学生，让其他同学以他为榜样进行参考的辅助学习。2）批改优化，更具人性在传统的美术教学中，教师会用优秀、良好、及格等来评价学生的画作，学生往往看到良好、及格等成绩时，内心受挫，因此优化批改很重要，教师可以进行评语式的批改方式，或者在批改作业时跟学生面对面的进行交流，告诉他哪些地方仍然存在不足，改进后可以得到更好的等地。
　　2、学生对教师的评价模式
　　1）真诚为主，及时评价学生由于自身的年龄小，认识事物并不是十分全面，所以学生对教师评价的基本模式应该遵循真实。不能因为碍于教师威严而做出虚假的评价，所以建议在评价的时候采用无记名的方式，减轻学生的压力感。2）结合家长，一同提议另外，在学生评价的同时，教师还可以结合家长一同进行评价。作为教育工作者，在引导学生的同时，也需要引导家长走进孩子的未知领域。教师有义务告知家长学生在校的表现，并且应该多与家长沟通，及时了解学生在校在家的情况，这样有助于更全面的了解一个学生。
　　四、结语
　　无论是何种评价方式，我们都应该遵循这样一个原则，评价不是一种批判。正如著名的教育评价专家所说的一句话，评价不在于证明，而在于改进。中小学美术课堂的师生互评系统，是新时期赋予每一位美术教师的一种责任。它不仅仅是一种口号，更需要落实到实处，并不断根据现状进行改进、优化。唯有如此，才能培养出新一代的，更具有能力的社会主义接班人。
　　参考文献
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　　〔2〕皮连生《教育心理学》上海教育出版社
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　　〔5〕董薇《以人为本构建和谐校园》【J】学理论2011（36）
　　〔6〕邹时炎《中小学素质教育论集》【J】开明出版社，1999