少数民族语言与初中汉语课的教学策略研究

　　双语教学是指一个地区的学生事先已经具备了第一母语，尔后又学习第二语言的过程。我国是一个少数民族众多的国家，很多少数民族地区都存在双语教学现象。双语教学的目标是为了培养少数民族的双语人才，让少数民族人才通过汉语的学习，更好地实现社会化。少数民族对汉语的学习不仅能了解汉语的语言规律，还能借汉语言获取更多的社会信息，实现自身的发展。少数民族语言与汉语共同作为教学语言存在于初中课堂教学中是社会发展的产物，是民族互相融合的体现，有利于社会的和谐发展。由于有的少数民族语言和汉语本身不是同一个语系，导致学生学习汉语和理解汉语的方式都要发生改变，这也是少数民族学生学习汉语感到困难的地方，一开始时他们只适应母语的语言表达方式。笔者认为可以从以下方提高双语教学的质量：
　　一、激起学生学习汉语的热情
　　在教学中激发学生的学习、参与热情往往可以起到事半功倍的效果。想要让少数民族地区的学生学好汉语，首先要让学生有学习汉语的热情。在开始教学时教师可以给学生讲一讲学习汉语的意义。第一、汉语电影激情。教师可以结合学生最爱看视频的特点，找一些汉语配音的电影给学生看，当学生还不能说太多汉语时看，他们会有想知道电影里人们究竟表达的是什么，当学生具备了一定汉语知识之后，再看这样的电影会对学生汉语的学习起巩固和加强的作用。通过长时间的积累，学生积累的汉语越来越丰富，能够喜欢上汉语。第二、设置对话，进行表演。教师可以录制一些情景性的话语，让学生进行训练。例如：可以让学生了解一下去饭店吃饭时怎么与饭店的老板交流，让班上的一些学生做老板，另外一些学生做服务员及其顾客。用教室给的情景对话进行表演，在运用汉语进行表演时，学生科已根据自己的理解加上一定的动作。让学生在轻松愉快的表演当中培养学生喜欢汉语的感情。
　　二、为汉语的学习创造条件
　　学生在学习中能达到怎样的效果，在一定程度上与学生所处的教学环境有关系。在少数民族聚居地，大家出门说的都是母语，连班上学生的交流也都是用母语。作为初中语文教师就要为学生创造良好的汉语学习的环境，比如教师在汉语课上要自觉地讲汉语，用普通话和学生交流。教师通过自身的身教感染学生，教师讲汉语的方式方法，教师常说的口头常可能都对学生起到潜移默化的作用。教师可以用汉语和学生进行问好，如简单上课时要说的：同学们好。老师好等师生间的日常的课前、课后的问候语。在教学中教师要做持一种平等的师生观念，教师可以倾听学生的心里话，做学生心理问题的疏导者。语文教师可以和学生用汉语进行交流，教师可以鼓励学生用汉语和自己交流他们的心里话，教师可以用汉语对学生进行开导。在这个过程当中，学生因为喜欢这位教师而喜欢上语文，更重要的是教师用汉语和他们进行交流，让他们对汉语有了更亲切的感情，进而乐于汉语的学习。当学生有不理解的地方，教师可以借母语给学生进行解释，通过母语的牵线搭桥，让学生更能理解、把握汉语，体会祖国语言的魅力所在。由母语的牵线搭桥的作用让学生对汉语逐步地深入理解，最终把握汉语的语感。
　　三、重点训练学生的说
　　一门语言的学习就是为了能更好用以交流，获取外界的信息。初中语文教学普遍重读、写，容易忽略了说，尤其对懂得有第一语言之后再对汉语进行学习的少数民族学生来说，能说一口流利的普通话显得尤为重要。所以教师不光要重视学生的读、写，还要重点训练学生的说话能力。在教学中教师不是教给学生该怎么说汉语，而是要让学生自己来说，亲身体验汉语的语法规则。例如：课本上关于说话的训练，教师要有效利用起来，鼓励学生多说，培养他们爱说的学习习惯。教师在学生进行说话训练时要多引导和多一些鼓励性的语言，但给学生在说的过程当中犯有语法错误时，可以对学生进行引导，让他们掌握正确说汉语的方式和方法。另外除了课本上的说话训练，教师还可以找一些说话训练的题目让学生来说。例如：教师可以准备一些绘本，让学生看着图画来进行说话训练，让学生结合图画通过自己的想象，把看到的图画描述成生动的、有情节的画面。教师鼓励学生多发挥自己的想象，把想到的都说出来。当学生说完之后，教师可以让班上的学生来对说故事的同学进行点评，用汉语说说他们说得好的地方，好在哪里。能来点评同学说话内容的学生肯定是注意听别人说话的学生，在听同学说的过程当中，就是一种学习汉语的方式，在来给同学点评，是自身进行语言实践的过程，最终能够让说话者和听话者都能在有效的说话训练当中有所提高。
　　在少民族地区实施双语教学，初中语文教师的责任重大。因为双语教师是为学生学习掌握汉语的牵线搭桥者，教师对学生学习汉语知道直接的、关键性的作用。因为教师教学的好坏关系到学生对汉语的掌握程度，关系到少数民族地区民族人才的培养。所以教师要在教学中不断研究，找到提高初双语教学质量的策略，力求通过有效的策略提高初中双语教学的教学质量。