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东西文化的和谐社会诉求及制度伦理

  〔内容提要〕中国传统集团文化形态以人性本善的礼为核心派生出以善抑恶的善主义和谐社会的制度伦理,内涵着德治精神的设定身份、分别等级、增进和谐的亲合性正义价值取向。而西方经济文化形态则以人性本恶的法为核,心演出以恶抑恶、以恶增善的法正义和谐社会制度伦理,它内涵着契约和法治精神的设定主体、分别物权、公平转让和各得其所的分构性正义价值取向,从历史进程看,一个社会中集团文化和经济文化只有平衡协调发展,使集团原则和经济原则处于均衡状态,把对个人利益的驱动放在尊重集团原则维持秩序的基础之上,才会使社会和谐的秩序文化真正繁荣起来,
  〔关键词〕东西文化和谐社会制度伦理
  和谐是人类交往共识中最普适的理念,社会和谐是人类的共同梦想。不同的民族、不同的时代会有不同的和谐社会梦想。然而,从社会文化哲学意义上讲,和谐首先是一种秩序文化和一种制度伦理的诉求。和谐社会的首要评价标准就是公平正义的制度环境和良性运行的社会秩序。因而,制度的正义性是社会和谐的主要价值目标:和谐社会制度伦理公平正义的动机本意是:社会资源、机会和人的权利得以在和谐有序的规则中得到合理分配、有序交往、公平交易,人们能够各就其位,各得其所,有尊严地生活。只有生活在一定的合理社会秩序下,个人和集团才能有组织地发挥一定的功能,从而实现社会的和谐。因而,稳定性和发展性是社会和谐的秩序文化繁荣与否的表征。
  一、东西方对和谐社会诉求的制度文化特质
  东西方社会历史有着迥异的文化风格和特质,对其和谐社会的文化形态可以从秩序、制度的合理性上进行考察和文化认同。从个人对社会的不同对应关系上,制度性的和谐文化又可以分为注重。伦理、等级的集团文化形态和注重有效、合理的经济文化形态。这两种文化形态在一定程度上都有助于社会有秩序地运转和个人有价值地生活,因而也是任何社会都存在的,但在不同经济发展和文化传统背景下有不同的侧重。
  经济文化是一种从个人立场考察自由和平等的自发参与理论,其理论动机主要来源于利益动机或者说恶的动机,主要从个人独立与自愿的立场考察社会经济组织如何能够有效、合理地运行,因为在个人自发参与理论中,和政治意向相比较,经济利益的动机是更为本源性的东西。所以效率和合理这一经济原则和个人利益动机所形成的自发参与是经济文化形态的社会秩序理论的核心。
  而礼和法正是这两种不同文化形态下制度伦理的正义性基础和核心价值原则。从礼的正义性制度伦理派生出的是以善抑恶的崇善制度伦理的善正义,它内涵着德治精神的设定身份、分别等级、增进和谐的亲合性正义价值取向,并使权力趋向集中归一;而以法为核心的正义性制度伦理则形成了以恶抑恶的法正义,它内涵着契约和法治精神的设定主体、分别物权、公平转让和各得其所的分构性正义价值取向,权力趋向于分化。善为人们所欲求,然而,恶亦非人们所能丢弃,问题在于和谐社会制度伦理所思考的是如何利用善去抑制恶或者如何利用恶去增进善,从而体现其制度的正义性。这正是人类对和谐社会制度文明的孜孜不倦的追求。
  中国传统文化对和谐社会的诉求是以崇善制度伦理为价值目标的。善可以从两个层面理解:一是良知的善,即规范人心向往的内秉良知(如良知、觉悟等),这也是人之为人的同构。作为良知的善,是人之存在的本原性把握、开发,是开显人性存在的德性慧根。二是道德的善,即约制外在行为的利他、合群和互助规则(禁忌、习俗、责任等),如神圣的戒律或服从与不服从将会得到什么样的报偿或惩罚。作为道德的善,是人的社会性表现,即在个人与整体、个体利益与整体利益发生关系时所表现出来的一种人之为人的理性向往,是利他、义务和责任。
  善的这两面性相得益彰、互为表里,构成了制度伦理中的善正义价值取向。良知的善是人之为人所内在秉赋的向往。这种内秉的向善,一旦被觉悟就会产生人的自律性和践履性的双重效应:一方面,道德理性的向往得之于良知、德性慧根的具有,又反转去开发、化育、表现和证明善本原之存在。善的良知一旦具有就会向外扩张,构成一定社会的伦理规范体系。伦理体系以善为核心,规范着人的利他、去私、合群、他爱的行为和责任、义务,建构着善待他人社会秩序的正义取向。它涉及到人际和社群关系的合理、正当、公平及社会秩序的有效性和正义性。所以,伦理规范不仅是个人所不能缺失的,也是人际交往、各种组织行为与和谐社会秩序所不可或缺的。另一方面,善本身的正义性并不是现实社会秩序最有效的工具,必须通过善的原则化、具体化和制度化来判断人伦关系中的公正、合理、正当,即善正义是在制度安排中体现出其合法性的。所谓伦理是将善的良知转化为善的规则和原则,使其具有更强的现实性和功利性。伦理作为善的规则体系是人类意志的自觉呈现,其善正义会随着社会的发展而不断得到迁升、进化和复杂化。
  崇恶制度伦理的法正义是现实的,它以恶为制度建构的出发点,其核心是利用恶去平衡恶、抑制恶。承认人的自私自利性和个人利益矛盾冲突的合理性是这种制度的出发点。这种制度伦理认为,人天性中具有趋利避害的利己倾向,人的利己动机优先于利他动机而存在。个人对社会的关心是以社会对他的关心为前提的。从人的这种天性本能的动机出发,人的恶德性也就昭然若揭:人对人像狼一样,人不为己,天诛地灭。问题是善为人所欲求,但恶亦非人所能遮蔽。既然自利、恶是人的天性。那就满足这种天性,让每个人成为他自己。这种制度文明对和谐社会诉求的高明之处在于,它利用了人性恶倾向,把人类对自我利益的追逐看成社会进步的普遍的动力,并力图通过社会公共选择的合力,形成一种使坏人所能造成的破坏最小化的制度,最终增进社群的秩序与和谐,从而增进社会整体的善。如何才能利用个人的恶增进社会的善?首先要从法律上认可个人的独立性和假定个人具有各种权利和资格,个人主体是世俗法律完成其秩序追求的基本和主要载体,而从法律上界定物的分配、占有则提供了主体资格显示,这为满足和谐社会秩序追求提供了前提。有了主体的区分,再进一步将人权与物权统一在法律的基础上,各得其所是和谐社会秩序和规则所在。总之,在设定主体、分别物权、各得其所之后,平等交易与转让则成为保护权利的完整性和利益增值的有效途径。
  二、中国传统文化崇善制度伦理的社会和谐观
  中国及东亚的儒家文化圈所形成的以家族集团主义为中心建构的一套仁、义、礼、智、信制度体系就是崇善制度伦理的体现。崇善制度伦理的社会和谐是以集团主义为基础,以社会稳定为首要目标,以忠诚与服从为伦理秩序的。其核心是个人思考方式的道德化和行为方式的秩序化,形成社会组织与家族紧密相联贯通式结构的中央集权政治体制。其特征是:以人性善作为制度伦理的出发点,以忠孝为原则的亲亲尊尊上下等级分明的伦理秩序,以天人合一为基础的善正义,通过善的化育形成以礼为核心敬德、保民的政治价值观;奉行以忠孝为准则的人际交往原则和重农抑商的经济价值观念,从而建构起仁政、德治、一君万民的中国封建社会和谐。这主要表现为:
  1、性善论是社会和谐的人伦基础。尽管在中国哲学史上素有人性善恶之争,但占主流的仍是性善论,因为人性论不仅仅是一个伦理学的善恶问题,也是一个作为崇善制度伦理和谐社会基础的本体论依据。从孔子的性相近,习相远,孟子的四端性善说到董仲舒和韩愈的性三品,二程的存天理,灭人欲再到朱熹的天命之性与气质之性都是为解决人性本善,为以善抑恶的制度伦理寻找哲学上的理论依据和本体论归属。
  2、亲亲尊尊是社会和谐的伦理秩序。传统儒家的和谐社会理想以仁学为出发点,以礼制为制度规范。从仁学的亲亲、爱人出发,推己及人,即要由亲亲扩大到尊尊的仁民。孔子的己所不欲,勿施于人。己欲立而立人。己欲达而达人的个人修身决非承认个人的独立人格,而是让人自我修养,在克己服礼的大家族中尽心、知性、知天,进而齐家治国甲天下。
  3、集权政体是社会和谐的合法性保证。崇善制度伦理所内秉的天人合一善正义性并不是现实社会秩序最有效的工具,必须通过原则化、具体化和制度化来规范社会人伦关系中的公正、合理、正当,即为善正义提供在具体安排中的合法性。这表现在:方面,世袭身份等级制度以及对传统或祖先虔诚和尊重的浓厚保守性是维持这种政体、防止分权化倾向的重要保证。即通过设定身份等级制度把上下级关系固定下来,把世间的不平等建立在朴素的伦理情感上和对生命、祖先的感恩上。另一方面,万民对君主的忠诚感情与献身精神又是维系集权制顺利运行的必要条件,也是个人获得升迁机会或利益分配的必要条件。人们对社会的不平等和不公正只有从伦理情感上自愿接受,否则就是不忠不孝。这样,亲情与专制就奇妙地结合起来了。
  4、忠孝一致的人际关系原则是社会和谐的礼教规范。儒家伦理秩序是由个体推至群体的整体主义的礼教规范,儒家从个体人格的正心、诚意、修身出发建构了个人、家族和国家密不可分的有机伦理秩序。忠孝一致充分表现了这种伦理秩序的社会组织原理。所谓忠是指对君主或国家的顺服及其实际行动。如果没有忠,就无法维持一君万民的伦理秩序,所谓孝是指保持家族伦理秩序的伦理体系,要求任何人都必尊重上下和长幼的伦理秩序。忠是对国家的顺服,孝是对家族先辈的服从。忠孝一致就意味着把家族伦理推广到国家的伦理秩序,把国家看成一个大家庭,就像尊重父母那样去尊重君主,所以封建社会的好官吏是百姓的父母官。儒家整个伦理系统就是建构在这样一种朴素的伦理情感和生命关系之上的,这个伦理秩序的建构本来是从个人出发的,然而一旦建立起来,反过来又有抹杀个体的倾向,因为整体的生命大于个体的生命,整体生命的延续比个体生命的存活更要紧。个体生命是在这传宗接代之中不朽并融入家、国、族类的整体之中的,个体的人虽有生有灭,但是作为族类的绵延却生生不息。
  5、和平主义与教育主义倾向是传统社会和谐的理性态度。礼之用,和为贵既是调节在不同位子上的大家庭成员的感情,又是社会有机体正常运转的机理。天地不同和合而生万物,男女不同和合而生养生命,上下和合而国泰民安。和是整个伦理系统的生命之源。儿子对父亲的和合是孝敬,父亲对儿子的和合是慈爱,扩大到国家,则臣民对君父的和合是忠诚,君子对臣民的和合是仁爱。那么如何才能做到父慈子孝、君仁臣忠呢?儒家主张通过包括对统治阶级和对民众的教化来达到修己治人,所以特别重视诗文、四书五经的教育,把个人的自身修养纳入统治政治理论体系。
  中国传统文化下的崇善制度伦理对人性善的制度安排使亲情与专制达到了绝妙组合,它将血缘亲和的善意底线伦理,即善域的最后防线,扩大为和谐的社群关系并转化为一种心理意识和自觉追求向往的道义性善良意志,并在不断的教化中培育制度的善正义和德治精神。
  三、西方文化传统崇恶制度伦理的社会和谐诉求
  正当与善是制度伦理的两个基本概念。一种制度即使内秉着崇高的善理念,也未必是正当的或能够成为全社会基本的善(权利和自由、机会和权力、收入和财富)(罗尔斯)。与崇善制度伦理否定人的欲望与利益追求的正当性不同,崇恶制度伦理论证的逻辑起点恰是承认人性利己的自我保护本能。

在数学概念教学中培养中职生素质1。提高中职生素质的重要意义什么叫做素质?素质是指一个人在政治思想作风道德品质和知识技能等方面,经过长期锻炼学习所达到的一定水平。它是人的一种较为稳定的属性,能对人的各种行为起到长新课改下小学数学与信息技术整合浅谈在小学数学的教学中,将教学与信息技术有机整合起来,一方面可以激发学生的学习兴趣,提高课堂教学的质量和效率另一方面,信息技术与小学数学教学的整合,可以实现小学数学课堂教学的改革和创新如何让小学数学课堂向科学化课堂发展一科学的小组学习变成形式的小组学习经过近年来的课改,小学数学课堂的学习方式逐渐向着科学化发展,学生成为了课堂的主体部分,学生在课堂上开始了自主探究自主讨论自主学习。在传统的教学中,小学数学课堂教学中小组合作学习探究小组合作学习探究是课程改革的一项重要内容,随着新课标的推出,这种新型的学习模式已经逐渐的运用到小学数学的教学过程中,这种教学模式不仅仅能够调动学生学习的积极性,同时能够使学生积极主对新课标背景下小学数学的义务教育数学新课程标准指出义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程,具有基础性普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能培养学生的抽象思维和推理能力培养学生关于数学一轮复习的几点建议众所周知,数学复习,面广量大,不少学生有畏惧感。那么,如何提高高三数学复习的针对性和实效性呢?高三数学第一轮复习的要求一是形成知识网络,让学生准确的掌握定义定理公式结论二是会准确且论小学数学的问题情境创设哲学家波普尔认为,科学和知识的增长永远始于问题,终于问题越来越深化的问题,越来越启发新问题的问题。由此可见,每节课的导入非常重要,课堂的开场白做好了,学生听课会兴致勃勃,主动参与其小学数学实践应用问题现状与探究小学的数学课堂中,对学生进行的教学内容都是学生日常生活中会运用到的知识,所以,把教学中的问题解决掉,实际上就是在解决学生日常生活中的问题。因此,通过解决问题教学培养学生的解决问题的浅谈数学课程标准(修订版)的新变化2001年7月,教育部颁布了全日制义务教育数学课程标准(实验稿),经过无数专家学者教研员教师学生乃至社会各界的关注思考实践探索和研究,义务教育数学课程标准(2011年版)终于出台了新课程背景下农村小学数学课堂教学思考随着课程改革的深入与不断优化,让沉闷的数学课堂焕然一新,似乎课堂活了,创设情境联系生活实践操作合作学习等学习方式为学生提供了更广阔的探索空间,关注情感态度与价值观的培养,使学生的个小学数学课堂教学有效凸显学生主体性探微摘要学生最主要的特性是主体性。在教学中,教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案,考虑课堂结构,有效凸显学生的学习主体性。立足两个案例,展现小学数学课堂教学有效凸显学生主体性
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