浅议汉语教学中的作文教学

　　浅议汉语教学中的作文教学
　　一、培养学生的模仿能力  模仿是人类学习的重要方法之一，是学习的必要途径。所以学生在学习写作文时，也需要例子和范文。我们汉语教材上的课文无非都是例子，汉语教师应该凭这个例子使学生举一反三，练习阅读与写作的熟练技能。课改后编写的汉语教材，大都文学色彩较浓，教材中所选的文章都是文质兼美，集崇高的思想境界、独特的写作技巧、流畅的语言风格于一体的优秀之作，是学生学习作文的最好范文。把教材中适合学生模仿的文章挑选出来作为学生写作的例子，学生就像画画有了摹本，练书法有了帖子，自然会得心应手 。如把这些文章学通学透，既理解他的思想内容又明白它的写作技巧写作特色，就会对写作文有很大的帮助。  二、培养学生的写作技巧  作文是一个复杂的认知过程，培养写作能力是积累、思考、运用和创造的一种综合训练。因此，在作文时，教师应重视方法指导，从构思到写作方法上进行训练。首先要指导学生分析写作过程，使其明白作文的“准备”“构思”“起草”“定稿”四个基本步骤。教师要在这几个阶段进行具体指导，并开展交互循环训练，真正培养学生的构思能力。其次，要在学生积累素材的基础的基础上，指导学生把内容写具体。这可以结合学生平时的作文阅读，教会他们写人、记事、写景、状物的具体方法。可通过写人的文章让学生懂得如何通过人物具体的语言、行动、心理活动来塑造任务的形象。通过记事的文章让学生体会作者是怎样把事情发展的过程一步一步具体地写出来的。通过写景的文章，让学生掌握作者是做那样抓住景物的特征将大小、形状、色彩、静态与动态写具体的，有事怎样借景抒情的。通过状物的文章让学生掌握如何抓住事物的大小、形状、颜色、质地等，把事物的特点反应出来。  三、积累丰富的语汇  丰富的词汇量和语汇量是写作文的素材，有了丰富的词汇量和语汇量才可以表达自己的思想感情，否则即使有再丰富的感情也无从下笔。因此，在作文教学中让学生积累丰富的词汇和语汇量是很重要的。为此，教师要善于引导学生在学习汉语教材中的词汇以外，还要引导学生在日常生活中积累语言，如留意周围的谚语、歇后语、对联，大街上及电视上的广告词，让学生养成随时记录下来，随时在生活中积累语言的好习惯。词汇量多了才可以在写作文的时候顺手拈来，表达思想感情，为写作文铺平道路。  四、加强阅读，博览群书  阅读教学和作文教学是相互作用，密切联系的。阅读教学是作文教学的基础，阅读教学可以丰富学生的词汇量，培养学生的语感，使学生学习观察事物，分析事物，表达思想情感的方法，懂得怎样选择材料，怎样确定中心，怎样准确的选择词语，写出通顺的句子，怎样连句 成段，连段成文，并注意文章的前后联系。如果阅读方法正确，阅读效果有效，写作能力也会随之提高。读写结合是汉语教学的传统的经验，把阅读教学和写作教学有机的结合起来，能很好地提高学生的习作水平，即通过指导学生阅读，帮助学时积累丰富的词汇量、逐渐使学生形成语感，帮助学生理解文章的内容、写作特点等，使学生被动的学习态度变主动地学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。要想提高学生的作文能力，首先就要在阅读教学中利用文章的标题，指导学生审题。因为，题目是文章的眼睛，要想写好作文，写出一个好题目是很重要的。其次，在阅读教学中，要指导学生通过讨论分析、归纳段意、概括中心等来掌握作文的写作技巧。在阅读教学中，要引导学生弄清题目的意思，分析作者怎样立意、怎样扣紧题目来写作，通过分析题目得出结论，审题时要教会学生抓住关键词，让学生学会了解题目，并从中学会审题的方法。了解写作意图和所要表达的思想感情，使他们更加深入细致了解并学习写作技巧。  五、开阔眼界，陶冶情操  读书是知识的来源，也是作文内容的重要来源。学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的情景，学到许多平时没有学到的知识，开阔了眼界，而且提高了认识，陶冶了情性，丰富了学生运用语言优美语言表达的能力。教师要引导学生大量去阅读相关课外书籍，积累词汇，提高语言素养。丰富和充实语言宝库。平时为了达到上述目的，利用课外时间从分加大学生的阅读量，指导他们积累好词佳句，熟读称诵。到了作文之时，必然会水到渠成，一会儿就。有时候凭借我不浅的语言功底，偶尔即兴作文，也能起到“耳濡目染”之功效，成为学生学习的榜样。  总之，在汉语教学中提高学生写作能力的方法还很多，还需要我们不断地探索和研究。