韩国学生习得汉语介词在偏误分析

　　韩国学生习得汉语介词ldquo；在rdquo；偏误分析
　　一、引言韩国学生在学习汉语介词时常常受到母语韩语的影响，出现一些汉语介词使用上的偏误。目前研究韩国学生汉语偏误现象的大都是中国人，韩国人对这方面的研究很少。一些中国学者不太了解韩语语法，因此产生了对韩国学生偏误现象的误解。笔者在韩国教学生汉语时，也常常发现学生使用介词的偏误。笔者作为韩国人，对韩国学生的偏误现象进行了初步探讨。韩国学生在学习汉语语法过程中普遍感到汉语的介词难学难用，原因之一是汉语和韩语属于完全不同的两种语言体系。韩语是表音文字，汉语是表意文字；韩语属于黏着语，汉语属于孤立语，所以其语法差别很大。韩语中没有与汉语介词相对应的词类，因此韩国学生学习起来尤其感到吃力。二、介词ldquo；在rdquo；偏误现象据吕叔湘（1999）认为，ldquo；在rdquo；字结构用法有五：表示时间；表示处所；表示范围；表示条件，构成ldquo；在动名词短语下rdquo；的格式，用在动词或者主语前边；表示行为的主体。介词ldquo；在rdquo；可以与表示时间、处所的词语结合组成介词短语，表示动作行为发生的时间、处所等，还可与方位词组合在一起，表示时间、空间、范围、条件等等。ldquo；在rdquo；组成的介词短语在句中主要作状语、补语，还可以作定语、宾语等。韩国学生使用介词ldquo；在rdquo；时，出现的偏误主要是遗漏、误加、错序、混用等。下面我们对韩国学生使用介词ldquo；在rdquo；的偏误现象进行具体分析。（一）遗漏偏误1。ldquo；在rdquo；的遗漏有的韩国学生使用ldquo；在处所rdquo；这一句型过程时缺失了介词ldquo；在rdquo；。这种偏误在初学汉语的学生中相当普遍，学生意识不到汉语介词ldquo；在rdquo；的作用，就把介词ldquo；在rdquo；遗漏了。（1）我济州大学学习汉语rarr；我在济州大学学习汉语（2）回家以后，我家里看书、看电视rarr；回家以后，我在家里看书、看电视（3）我昨天街上看到你了rarr；我昨天在街上看到你了这些例子的处所词前面应该加上介词ldquo；在rdquo；。2。方位词的遗漏介词ldquo；在rdquo；的宾语后面加上方位词ldquo；上、中、里、下rdquo；等构成介宾词组，表示范围、界限、条件等。使用哪个方位词要根据宾语的性质和表达内容的需要来决定，但对韩国学生来说，介词ldquo；在rdquo；与方位词的组合掌握起来很难。并且在韩语中大部分情况下可以不说方位词。（4）在我们班同学，他最努力（。）rarr；在我们班同学中，他最努力（5）在老师的帮助，我进步很快（。）rarr；在老师的帮助下，我进步很快（6）他把照片放在桌子（（）。）rarr；他把照片放在桌子上例（4）的ldquo；我们班同学rdquo；后面应该加上ldquo；中rdquo；，表示范围。例（5）的ldquo；老师的帮助rdquo；后面应该加上ldquo；下rdquo；，表示条件。例（6）的ldquo；放在桌子rdquo；后面应该加上ldquo；上rdquo；，表示所在的处所。（二）误加介词误加介词是韩国学生在写作和口语中常常出现的问题。韩国学生常常在不该使用介词的位置上使用了介词。造成误加介词的原因有很多，主要是不了解汉语介词ldquo；在rdquo；省略的用法和条件，或者是受母语的干扰。（7）在我们班有十个人（10。rarr；我们班有十个人）（8）在路上围着很多人（。）rarr；路上围着很多人（9）在墙上有一张中国地图（。）rarr；墙上有一张中国地图汉语存现句句首表示处所、时间的词语或者短语前面，一般不用介词ldquo；在rdquo；。但韩语跟汉语不同，表示处所、时间的词语不管是在句首还是在句中都要加韩语助词ldquo；rdquo；，所以韩国学生常常犯错误。这些例子应该删掉介词ldquo；在rdquo；。（10）我住在的地方很远rarr；我住的地方很远例（10）产生偏误的原因可能是学生把ldquo；住在rdquo；看成了一个词，因为它们的结合很密切。老师经常造这样的句子给学生示范，比如：ldquo；你住在哪儿？我住在济州岛我跟父母住在一起rdquo；。如果老师在教学过程中只举例，而不加以说明，学生就会产生误解，误认为ldquo；住在rdquo；是一个词。（三）错序偏误在韩语中，跟汉语介词ldquo；在rdquo；相当的助词ldquo；、rdquo；要放在表示地点、场所的名词性短语之后，例如：ldquo；我在交通大学学习汉语rdquo；用韩语的语序表示出来应该是ldquo；我交通大学在学习汉语rdquo；。（11）我食堂在吃饭（。）rarr；我在食堂吃饭（12）我补习班在学习汉语（。）rarr；我在补习班学习汉语（13）我吃饭在家（。）rarr；我在家吃饭（14）我学习汉语在济州大学（。）rarr；我在济州大学学习汉语例（13）、（14）的偏误，虽然一些学者认为这也是受韩语影响的结果，但我们认为出现这种偏误原因是很多人认为汉语和英语的语序差不多，英语的介词短语放在句子的后面，因此韩国学生以为汉语的介词也可以放在句子后，产生了这样的偏误。（四）混用介词在韩语中ldquo；在、从、到、离rdquo；都可以使用助词ldquo；rdquo；，而且都可以跟处所词组成介宾短语。韩国学生误认为ldquo；在rdquo；是最常用的介词，因此应该用别的介词的时候也使用介词ldquo；在rdquo；。出现这种偏误主要是由于不了解汉语常用介词的用法或者受母语的干扰。（15）我在韩国来的rarr；我从韩国来的（。）（16）我家在学校很近rarr；我家从学校很近（。）（17）在昨天，我才收到他的信rarr；从昨天，我才收到他的信（。）例（15）中的ldquo；在韩国rdquo；应该改为ldquo；从韩国rdquo；，表示起点。例（16）中的ldquo；在学校rdquo；应该改为ldquo；离学校rdquo；，表示距离。例（17）的ldquo；在昨天rdquo；应该改为ldquo；到昨天rdquo；，表示到达。三、偏误产生的原因第一，对外语学习影响最大的应该是母语。对韩国学生来说，母语对学习汉语介词的影响是很大的。韩语中没有介词。韩汉两种语言的不同语法特点是造成介词使用偏误的主要原因，如：介词短语ldquo；在家里rdquo；在韩语中是ldquo；家里在rdquo；。因为这种语序的颠倒所以产生ldquo；介词错序rdquo；的偏误现象。第二，汉语介词本身用法复杂，如近义介词的区别，介词的省略条件及省略特点，在什么条件下不可以省略，介词灵活的句法位置等。韩国学生还没有掌握汉语介词ldquo；在rdquo；的用法和特点，因此在使用介词过程中常常产生偏误。第三，语法知识，往往是教师讲得过多、过细，给学生练习的机会太少。虽然教师讲得很全面，但是学生还是理解不清，尤其是学生最容易出现偏误的语法点没有作为重点和难点来练习，所以经常产生偏误。四、教学对策第一，韩国学生在学习汉语语法方面首先遇到的是语序问题，这在初学汉语的学生中最为明显。汉语的基本语序是主动宾，韩语的基本语序是主宾动；汉语依靠数量众多、用法复杂的虚词造句，韩语则是依靠词尾和韩语助词。讲介词ldquo；在rdquo；时，教师可以先教给学生一个简单的公式mdash；mdash；ldquo；在处所词动词rdquo；，然后造句：ldquo；在食堂吃饭在家看电视rdquo；。教师可以把处所词空白，让学生填空；也可以把动词空白，让学生填空，如学生出现偏误，应当再结合偏误给学生讲规则。第二，受母语韩语的影响，韩国学生在使用ldquo；在处所动词rdquo；时，常常遗漏介词ldquo；在rdquo；，尤其是在初级阶段。这就需要我们在教学中不断强化ldquo；在rdquo；的使用。学习介词ldquo；在rdquo；作结构补语时，容易将ldquo；住在rdquo；ldquo；放在rdquo；等看成一个词使用，这一方面给学生正确使用ldquo；在rdquo；作补语带来了一些便利，另一方面也影响了学生对ldquo；住、放rdquo；等词的掌握。我们在教学中需要注意帮助学生对这些词语加以区分，以便准确掌握它们的用法。第三，汉语中，某些方位词语在表达语意时必须使用介词ldquo；在rdquo；，而另一些方位词语在使用时则绝对不能使用介词ldquo；在rdquo；。如果教师对有时用或者有时不用介词表示方位处所的特点讲解不清楚，可能会给学生造成很大的困惑。我们认为，课堂上教师对这一方面加以适当强调，对学生掌握汉语介词ldquo；在rdquo；的特点将有所帮助。另外，在教学中有必要给学生讲解清楚使用ldquo；在rdquo；的介词短语中方位词的重要性。五、结语本文在前人研究的基础上，分析了韩国学生使用介词ldquo；在rdquo；的过程中出现的偏误现象：遗漏、误加、错序、混用，还探讨了针对介词偏误的一些教学对策。对有些语法现象的研究还不深入，对介词ldquo；在rdquo；的解释深度也不够，相关问题还需要进一步研究探索。