小组合作学习在高中英语教学中的重要性及具体运用

　　摘 要：合作学习中英语学习主要是以集体授课为基本要求，以小组活动为主体，在教学评价方面来说这种学习策略有了很大的改变，把常规的参照评价改为标准参照评价，个人记分改为小组记分，以小组的总成绩来衡量学生的学习情况。合作学习是提高课堂效率的动力，探究学习是提高课堂效率的升华。
　　关键词：高中英语；课堂教学；小组合作新课改要求把课堂还给学生，学生是课堂活动的主体，教师是课堂活动的主导，起到组织者、协调者、监督者的作用，彻底改变以往的＂填鸭式＂、＂满堂灌＂的教学方式。各种各样的教学组织形式应运而生，其中小组合作学习成为其中的一个亮点。笔者在几年的教学中及参见的各种公开课、评优课中发现：小组合作学习已经成为高中英语课堂的一个重要环节，无论对老师还是对学生都产生了积极的影响。
　　一、小组合作学习在英语教学中的重要性
　　1.增强学生合作意识，提高学生社交能力。
　　通过小组活动，学生与学生之间就可以展开的沟通与交流，过滤出精华，提高学生的解题能力和分析能力，让每一个同学都参与到学习中，让同学养成独立思考的习惯，养成互帮互助的习惯，才能营造和谐融洽的学习氛围。
　　2.培养团体精神，锻炼心理素质。
　　由小组合作学习突出了＂集思广益＂的教学思想，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，所有的学生都要参与进来，都要有独立思考的机会，合作学习真正能启发自己，帮助别人。
　　3.唤醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量。
　　在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。
　　二、科学分组
　　1.合理编组。
　　合理组建小组是小组合作学习的第一步。编组的方法有两类。（1）学生自由搭配。（2）由教师分组。笔者认为，由教师分组更合理。因为教师在熟知学生的前提下可以根据性别、个性特点、兴趣、学习成绩、能力、学习习惯等方面的合理差异，把所任教班级的学生按＂组内异质，组间同质＂的原则分成若干个小组。小组成员可根据教学内容、教学目标来确定，一般为4-6个人。通过合理编组，组员间可互相学习，取长补短，所形成的互补机制能使小组成员获得心理上的满足，有利于资源的共享和利用。
　　2.责任分工。
　　高中英语小组合作学习非常强调人际互动关系，即学生与学生之间、学生与教师之间的互相合作交流。比如，笔者所任教的高一（11）（12）班编组和责任分工为：全班分成7组，每组6个人，每组都由A（优生）、B（中等生）、C（困难生）组成，并确定每个成员的职责，采用轮换制，要求每位成员各司其职。如Organizer组织者（即小组的队长），Recorder记录员（记录本组的意见和观点），Timekeeper计时员（确保本组组员在规定的时间完成合作学习任务），Speaker演讲者（小组的发言人，活动结束后向全班汇报合作学习成果）。
　　三、小组式合作学习在高中英语教学中的具体应用
　　1.听力教学。
　　在高中传统的听力课上，学生经常会处于一种紧张、焦虑、害怕和无法集中注意力等状态，究其主要原因是他们学习的欲望被教师、听力材料以及听力水平等因素所制约。根据这种情况，听力课中运用合作学习是十分必要的。学生通过合作共同完成教师留的教学任务，大家优势互补，使学生们能够弥补自身的缺点和不足，学习他人的优势和能力。这样使学生们心理上得到满足，信息得到了拓展同时能力得到提高。
　　2.阅读教学。
　　在传统高中英语阅读课上，教师根据课文提问题，读课文，翻译句子。只有少数同学回答问题，大部分同学只是旁观者。这样使学生丧失了对英语学习的兴趣和动力，也不会提高英语的阅读能力。合作学习是小组成员间通过合作，共同探讨学习，使英语阅读变得更加有趣。
　　3.写作教学。
　　一直以来，高中英语教学采用的方法是先布置作文题目，要求学生根据题目写一篇作文，然后上交由教师进行批改，最后在课堂上给予评价，有时会找出好的范文讲给学生。这样的教学，教师永远都处于主体地位，学生一直处于被动的状态。久而久之，学生对英语写作失去兴趣，写出的作文内容单调，没有新意。因此，合作学习在英语写作的教学中是十分重要的。在英语写作中小组成员之间讨论交流，更有利于学生拓展思路和开阔视野。
　　经过多年的教学实践，英语课堂上的合作探究式学习模式已经初步形成，我们要进一步探索合作探究式学习的魅力，让其成为英语高效课堂的一大动力，真正地实现英语的素质教育。我们英语教师应该从教学大纲出发，不断研究教学内容，根据知识点的不同采取不一样的合作探究式课堂模式。因此，在探究学习过程中，教师要坚持以正面表扬和激励为原则，从而使每个学生都有进步，听、说、读、写四项基本技能都得到全面提高。让学生在这种和谐、轻松、平等的课堂氛围内，很好地掌握英语知识。
　　参考文献：
　　[1]高中英语新课标教学理论与实务（重仄大学版高中英语优秀论文与优秀教案集）[C].重仄：重仄大学出版社，2006，51-56.
　　[2]黑马、南乡子、落英物语[C]北京：中国戏剧出版社，2010、12，246-250.