浅论党校学习型教研室建设

　　[摘要]文章从三个方面阐述了创建学习型教研室所应思考和着重解决的问题:一是要培养和具备强烈的学习意识,这是创建学习型教研室的重要前提;二是要落实和完善实效的学习制度,这是创建学习型教研室的制度保证;三是注重并促进学习成果的转化,这是创建学习型教研室的根本目的。
　　[关键词]学习型教研室;学习意识;学习制度;团队核心竞争力
　　党校教研室是党校教学和科研体系最基层的单位和重要部门,因此,党校教研室的学科建设和管理水平直接决定着党校整体教学科研水平的高低,最终关系着党的干部教育培训事业的科学发展。目前,南宁市委党校正在举全校之力,创建学习型党组织模范单位,并朝着争创全国首府一流党校的总体目标迈进。作为南宁市委党校一名教研室主任,在这次创先争优活动中应该责无旁贷地充当建言献策者和实践者的角色,下面拟就对如何创建学习型教研室谈谈个人的一些认识和想法。
　　一、培养并具备强烈的学习意识
　　创建学习型教研室,学习意识的培养是一个极其重要的前提,否则,就不可能有积极地行动。具体说来,要注重培养以下几个意识:
　　一是要培养团队学习的意识。在此,团队学习意识是指凡属教研室成员,无论年龄大小、职称高低,都要在个人学习的基础上,积极参加团队学习并投身到创先争优活动中来。如果没有团队学习的意识,学习型教研室就无法创建,而没有学习型教研室的普遍形成,打造全国首府一流党校的总体目标就会成为空中楼阁。因此,作为教研室负责人,必须深刻认识培养团队学习意识的重要性,努力做到自身先学一步、深学一层、多学一点,在学习中充分发挥带头领军作用,从而在全教研室形成团队学习的浓厚氛围。在创建学习型教研室的过程中,一定要结合本教研室的工作职责和个人的学科方向选准学习内容,并采取各种灵活有效的学习方式,将团队学习活动组织好、落实好,从而加强团队学习的针对性和实效性,这样才能使创建学习型教研室不致于流于形式。
　　二是要培养持续学习的意识。当今是知识和信息时代,世界时刻在变化,新情况、新问题层出不穷,知识更新的速度飞快。面对这样一个知识信息呈几何速度增长的时代,党校教师切实面临着知识的老化与更新补充问题,如果仅靠过去所学到的一点老本,已无法适应当前党校干部教育培训的新形势和新要求。《2010 2020年干部教育培训改革纲要》是在改革发展进入关键时期,中央颁布的干部教育培训改革发展的重要指导性文件。该文件在阐述改革的基本原则时指出:＂强化培训需求导向,真正做到科学发展需要什么就培训什么,干部成长缺什么就补什么……＂笔者认为,这是一种全新的干部教育培训理念,对党校教师将是一个严峻的挑战。为此,党校教师必须通过持续学习,不断地求知,才能从容地应对挑战,治愈＂本领恐慌症＂。总之,持续学习是不断发展变化的客观世界对人们提出的要求,学习是无止境的。
　　三是要培养责任学习的意识。＂责任学习意识＂,从广义上讲,就是要求学习者要有把自身的学习活动同社会的发展紧密联系起来,从自身对社会应尽的责任支配角度来指导自己学习活动的意识。因此,从这个意义上讲,＂责任学习意识＂是学习者学习活动的强大的内在动力。具体来讲,在创建学习型教研室的过程中,每位教师一定要把自身的学习活动同党校的科学发展紧密联系起来,明确自身在创先争优活动中应尽的义务和责任。只有如此,才能变＂要我学＂为＂我要学＂。具备＂责任学习意识＂对创建学习型教研室有着非常重要的现实的意义。因为只有认识到＂责任重于泰山＂,才能提高每位教师的学习主动性和学习的质量。而学习主动性高就意味着学习的速度领先于人,学习质量高就意味着学习力强于他人。这两点正是争创一流党校的有力保证。
　　四要培养调研学习的意识。所谓＂调研学习意识＂,实际就是我们党反复强调和倡导的＂理论联系实际＂的观念和学风。学习作为获取知识并把知识内化为自身素质和能力的累积过程,是通过多种途径和形式来实现的。这些途径和形式基本上就是两大类:一类是通过书籍、教师传授、电视、广播、电脑网络等物质媒介所获得的间接知识、经验;另一类就是直接从自己的实践过程中,从自己对各种自然现象、经济现象和社会现象的观察中,从群众的实践活动中所获得的直接经验、知识。＂调研学习的意识＂既要求重视从第一类途径获取更多的知识、经验,也更加注重第二类途径和形式,并把两种途径、形式内在有机地结合在一起。南宁市委党校2010年已开始实施党校教师外出调研制度,并已初见成效。教师通过外出调研学习,大大丰富了教学科研的第一手资料,这对提高教学科研水平起到了非常积极的作用。实践证明,调研学习意识的培养,使党校教师彻底抛弃了过去惯用的单纯从书本到书本、网络到网络的学习方式和途径,加强了求真务实的学风和学习力,为充分发挥党校作用、打造一流党校迈出了坚实的一步。
　　五要培养创新学习的意识。这是最高境界的学习意识。＂学习＂是人们获取知识并内化为自身素质、能力,因而使人得到发展和提高的过程。＂发展＂在哲学上就意味着质变、上升以及新的要素的产生。＂学习＂如果只是＂复制＂、＂克隆＂,那就不可能有人的真正的全面＂发展＂、＂提高＂,没有人的知识创新和能力创新,也就没有学习型社会的形成和学习型人生的形成,最终也就没有人类社会的真正发展和进步。所谓创新学习,就是在肯定和承认学习的重复性的基础上,更突出和强调＂学习＂的另一特征,即学习的创新性质。一个学习力强大的学习型教研室就是通过学习创造自我、创造未来的教研室。如果一个教研室整天学习而又不能把学习力转化为创造力,那就不是真正意义上的学习型教研室。因此,创新学习是学习型教研室的主要特征和核心理念,更是党校创新争优的客观要求。
　　二、落实和完善实效的学习制度
　　学习制度一定要符合实际和行之有效,这是创建学习型教研室的根本保证;反之,如果没有学习的制度化,学习就容易流于形式和随意性、盲目性,形成空洞的花架子。
　　一要坚持＂周二周四下午学习制度＂,并切实落实到位。由于党校教师不坐班,因此此项制度是非常必要的,否则,团队集体学习就没有时间上的保证,但关键是要有实效。虽然过去也实行此项制度,但由于缺乏有针对性的学习计划,且没有相应的督促检查制度,加上学习意识普遍淡薄,导致此项制度形同虚设。为了充分发挥制度的作用,教研室一定要结合个人学习计划和教研室工作职能,制定符合实际、行之有效的团队学习计划和相应的督查制度,从而保证学习的针对性、实效性、参与率以及学习进度。
　　二要推进＂两项学习制度＂实施的深度。
　　2010年,南宁市委党校出台并实施了＂教师集体备课制度＂和＂教师外出调研制度＂。制定这两项制度的目的就是要激发教师的主观能动性,发扬团队协作精神,凝聚集体的智慧,从而提高党校整体教学科研水平。以笔者的亲身实践,两项制度的实施,确已初见成效,与过去相比有了很大进步。但笔者认为,两项制度在实施过程中,还是暴露出一些问题。
　　就集体备课制度来说,笔者认为,目前的集体备课尚处于初级阶段。因为从整个备课环节来说,集体备课组只是在最后环节才介入,前面诸多备课环节基本还是个人唱独角戏,这样的集体备课并非严格意义上的集体备课。造成这种现象的原因是多方面的:一是集体备课的组织者组织工作不及时不到位;二是集体备课组成员人数过多且没有明确分工,因而效率不高;三是制度中的一些细节规定不够明确或不够完善,导致教师参与集体备课的积极性不高,只是一般性的参与,比如,集体备课参与者的工作量核算方法就直接决定着教师参与集体备课的积极性高低、投入精力的大小。如果仅按一般听课来计算工作量,集体备课的参与者就会＂看菜吃饭＂,就不会全身心地投入到集体备课当中,这样一来,集体备课的质量就会大打折扣。为了充分调动集体备课参与者的积极性,把每个人的聪明才智凝聚成集体智慧,提高集体备课的质量,笔者建议,应进一步完善集体备课制度,在制度中明确规定,由3 5人组成一个集体备课组(责权利共同体)来承担某项专题课的教学任务(可采用招投标的方式),每位成员既要承担相应的义务和责任,又能共享集体备课的成果。唯有如此,才能真正落实集体备课制度,把集体备课推向更高的阶段。
　　就教师外出调研制度来讲,首先肯定的是,教师通过外出调研,掌握了大量的第一手资料,大大丰富了教学内容和科研素材,这是过去无法比拟的。但在此项制度的实施过程中,笔者通过调查也发现两个问题需引起注意。一是调研的方式方法和手段比较单一;二是调研的深度不够,只是＂走马观花＂。究其原因有三:其一,多数教师对外出调研缺乏经验,未能有效掌握各种调研方式方法及手段;其二,调研的问题欠明确或重点不突出,有些调研问题太＂小儿科＂,缺乏深度;其三,少数调研活动的针对性不强,只是为凑足调研天数;其四,与调研单位的重视程度和态度有关。为了解决以上问题,笔者建议:首先,每位教师要通过各种方式和途径学习有关社会调研的基本知识,并在实践活动中注意经验的积累;其次,调研人员要做好调研的前期准备工作,制订周密的调研计划和详细的调研提纲,并提前与调研单位联系和落实,争取得到重视,从而保证调研的质量;最后,要深思熟虑需要调研的问题,保证其具有一定的深度和针对性。
　　三、注重并促进学习成果的转化
　　创建学习型教研室,一定要强化目的意识,即学习的目的全在于应用,在于能在指导教学科研工作实践上见成效。这就必须注重学习成果的转化。
　　一要转化为团队的核心竞争力。所谓团队的核心竞争力是指团队通过团队学习的一系列成果的有机组合所形成的、独有的竞争优势。团队的核心竞争力是团队在激烈的竞争中立于不败之地和持续发展的根本保证。党校教研室要想在创先争优活动中有所作为,就必须把学习成果尽快转化为教研室的核心竞争力,做到人无我有、人有我优。党校教研室的核心竞争力一旦形成,表明党校的软件建设达到了新的高度,这将对打造一流党校起到关键作用。
　　二要转化为团队破解难题的创新能力。目前,党校干部教育事业面临着改革的新形势。因此,党校教研室必须树立开拓创新的精神,大兴求真务实之风,不断开创党校工作新局面。创建学习型教研室,要充分发挥每位教师的创新积极性,努力形成一种浓厚的创新氛围。创新并不神秘,别人没有搞出来的,你搞出来了,是创新;别人起了个头,你有发展,是创新;把历史的经验和别人的经验成功地加以综合运用,也是创新。因此,党校教研室要把学习成果及时转化为破解经济社会发展难题的思路和举措,为市委市政府决策提供有价值的参考。
　　[参考文献]
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　　[2]李爱平,推进学习型党组织建设实用手册[M],北京:人民日报出版社,2010。
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