谈数学的学习兴趣和直觉思维的培养

　　学校教育是教师＂教＂和学生＂学＂的两个方面，其中，教学生怎么学习、培养学生的思维能力。怎么调动学生的学习兴趣，＂教＂起着主导作用。所以，学校的课堂教学是一门综合艺术。教学，就是求和谐、求愉快、求发展和相互提高。课堂教学应充分尊重学生，是老师授课的心理基础；以学为主体，激发学生的学习兴趣，是我们授课成功的保证。
　　【关键词】 数学；学习兴趣；直觉思维
　　学校教育是教师＂教＂和学生＂学＂的两个方面，其中，教学生怎么学习、培养学生的思维能力。怎么调动学生的学习兴趣，＂教＂起着主导作用。所以，学校的课堂教学是一门综合艺术。教学，就是求和谐、求愉快、求发展和相互提高。课堂教学应充分尊重学生，是老师授课的心理基础；以学为主体，激发学生的学习兴趣，是我们授课成功的保证。学生的学习兴趣是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量。只有极大地激发学生学习的兴趣，才能调动学生学习的积极性，才能提高教学质量。
　　初中数学教学根据学生的年龄特征和认识规律,从知识、技能和抽象思维能力等方面给学生打好基础。着眼于提高学生的解决问题素质，要坚持进行启发式教学，注意激发学生的学习兴趣，培养他们的科学态度和指导他们初步掌握科学的学习方法，以达到初中数学教学目标。在学生的学习中，一旦对某一学科产生了兴趣，学习就能由被动变为主动，学习由消极变为积极，学生就学得生动、活泼、有趣。培养学生学习的兴趣就显得更为重要，因此，在教学中除了知识的科学性、逻辑性，要反复、仔细认真的推敲外，还必须通过分析学生的心理特点，把握学生的内在因素，注意引导，激发、培养、巩固和提高学生的学习兴趣。只有这样，教与学同步进行。才能获得最佳效果，教学质量才能不断提高。下面就自己多年课堂教学,就数学的学习兴趣和直觉思维的培养浅谈一点体会：
　　一、树立正确的学习观，掌握良好的学习方法
　　１．帮助学生认识到学习是现代人生存的需要。现代教育指出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从上世纪２０年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信息时代，新知识的巨增和旧知识的快速老化，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。
　　２．使学生认识到自己是学习过程中的主人。使学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思考、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。否则，仅仅知晓一个个问题的现成答案，自己的思维没有得到任何的锻炼，就失去了＂数学是锻炼思维的体操＂的作用。久而久之，定会两手空空无所收获！
　　二、运用适当的手法，激发学生的学习兴趣
　　１．巧设课题悬念，激发学生学习的欲望。欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。例如：在讲＂一元二次方程根的判别式＂一课时，先给学生讲故事：一天，张明去李亮家看他，当时李亮正在做解一元二次方程的习题，张明一看就告诉李亮哪道题做错了。李亮非常惊讶，他们发生了争执,就都跑来找我评判。张明问有什么＂判断的秘法＂？此时，我问学生＂你们想不想知道这种秘法？＂。同生们异口同声地说＂想！＂，于是同学们非常有兴趣地上完了这节课。
　　２．引起认知冲突，引起学生的注意。认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：＂圆的定义＂的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，小学又学过一些与圆有关的知识，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生＂究竟什么叫做圆？＂，他们很难回答上来。不过，他们对＂圆的定义＂已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。
　　３．给予成功的满足。兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。
　　4．适当开展竞赛，提高学生学习的积极性。适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。
　　三、通过合作学习，培养学生交流能力
　　1、交流是现代社会人际关系中不可缺少的工具，也是数学学习不可替代的一种有效方法。如学生通过独立思考和自主探索解决不了的问题、不同学生在探索过程中获得不同结果的问题等，需要安排学生进行合作交流，共同探讨.如探求熟悉的几何圆、弦、弧、直径的等各种关系。其中，每个人都认真听取他人意见，吸取营养，同时充分自由地提出问题、发表自己的看法，对不同意见提出争议；既努力使别人赞同自己的看法，又勇于承认自己的不足，这不仅是自主学习、而且是认知的交换、思想的启迪，也是情感的共鸣、在同一单位时间里，一个大课堂转而化为十几个小课堂，从一名教师变为能者为师，人人参与教学，个个投入学习，互惠互利，各展所长，为学生提供了一个自我表现、自我实现、自我完善和发展的良好氛围。形成一个共同学习、共同提高的班级集体。
　　2．进行情感交流，增强师之间动。＂感人心者莫先乎于情＂，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到＂尊其师，信其道＂的效果。
　　四、直觉思维的培养
　　1、一个人的数学思维，判断能力的高低主要取决于直觉思维能力的高低。徐利治教授指出：＂数学直觉是可以后天培养的，实际上每个人的数学直觉也是不断提高的＂。数学直觉是可以通过训练提高的。＂跟着感觉走＂是教师经常讲的一句话，其实这句话里已蕴涵着直觉思维的萌芽，只不过没有把它上升为一种思维观念。教师应该把直觉思维冠冕堂皇的在课堂教学中明确的提出，制定相应的活动策略，从整体上分析问题的特征；重视数学思维方法的教学，诸如：换元、数形结合、归纳猜想、反证法等，对渗透直觉观念与思维能力的发展大有稗益。
　　2、重视解题教学。教学中选择适当的题目类型，有利于培养，考察学生的直觉思维。例如选择题，由于只要求从四个选择支中挑选出来，省略解题过程，容许合理的猜想，有利于直觉思维的发展。实施开放性问题教学，也是培养直觉思维的有效方法。开放性问题的条件或结论不够明确，可以从多个角度由果寻因，由因索果，提出猜想，由于答案的发散性，有利于直觉思维能力的培养。
　　3、设置直觉思维的意境和动机诱导。这就要求教师转变教学观念，把主动权还给学生。对于学生的大胆设想给予充分肯定，对其合理成分及时给予鼓励，爱护、扶植学生的自发性直觉思维，以免挫伤学生直觉思维的积极性和学生直觉思维的悟性。教师应及时因势利导，解除学生心中的疑惑，使学生对自己的直觉产生成功的喜悦感。
　　总之，教学是由教师的教与学生的学所构成的特殊认知互动。这种认知互动是以课本的知识，技能为主要内容，通过实现教学目标所采取的教学的方式，使学生获得的数学知识、学习和思维方法，达到提高解决问题的能力。因此，教学过程中教师的教，是促使学生从不知转化到知的前提条件。学生是学习的主人，在教学活动中，如果没有学生的积极参与，就不可能完成教学任务。如何按新课标大纲，研究教材内容、教学方法，分析学生、掌握学生实际，组织和实施有效的教学活动，正确引导学生探究、思考、转变思维方式，使学生掌握良好的数学学习方法，激发学生的学习兴趣，让学生轻松学习、愉快学习是提高教学效果的关键，也是我们要共同探讨重要课题。