在生活与数学间架设桥梁的论文

　　生活离不开数学，数学也离不开生活。《数学课程标准》十分注重数学与现实生活的联系，把初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识以及体会数学与自然及人类社会的密切联系等内容列入了课程总体目标。因此，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活的实际引入数学问题，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味性和价值，体会到数学的魅力，从而培养学生的数学应用能力。基于以上认识，在教学实践中我从以下几个方面努力，在课堂教学中加强了数学知识与实际生活的联系。
　　一、创设生活情境，引入数学问题
　　心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。因此教师要尽量地去创设学生熟悉的生活情境，从中引入数学问题。例如在教学乘数是两位数的乘法时，我创设了这样一个情境：妈妈从街上买回来12个鸡蛋，回来后想称一称鸡蛋的重量。可家里的秤太小，怎么也放不下12个鸡蛋，最多只能称10个鸡蛋。这就难住了妈妈，谁能帮妈妈出个主意？（话音刚落，学生们兴趣盎然，都争先恐后地帮忙出主意，教室里异常活跃。）
　　生1：一个一个称，再把它们加起来。
　　生2：太麻烦了，可以先称一半，再称另一半，然后加起来。
　　生3：可以先称10个，再称2个，然后把两次称得的重量加起来。
　　师：大家讲得都很有道理。
　　师：如果每个鸡蛋25克，12个鸡蛋有多重？该如何计算呢？
　　生4：25乘12。
　　师：谁有办法计算这道题？
　　生5：先算10个鸡蛋的重量，再算2个鸡蛋的重量，然后把两次算得的重量加起来。
　　师：讲得真好，特别是把先再然后讲得真清楚。
　　师：或者我们还可以先算2个的重量，再算。
　　这样安排新知教学，使学生感到新知识既熟悉又新颖，激起了他们强烈的求知欲。
　　二、借助生活经验，探索数学问题
　　在我们的生活周围，处处都充满着数学知识，与我们的生活密切相关。在一定程度上，学生生活经验是否丰富，将影响着学习的效果。因此，在教学时，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。
　　苏教版国标本数学第五册生活中的搭配问题，是让学生感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法探索实际生活中的问题。学生对实际生活里的原型比较熟悉，容易发现相应的规律，因而也有利于学生积累学习数学的经验，使学生产生学习的乐趣和成功感，感受数学就在我们身边。
　　生活中的搭配问题这一课，如果生搬硬套地把搭配的概念以及方法讲解给学生听，学生就只会机械地去理解。因此，在课堂教学中，我借助学生的生活经验，合理利用教材，安排了学生非常熟悉的生活情境：穿衣搭配问题（要配成一身衣服有多少种不同的搭配方法）、早餐搭配问题（一共有多少种不同的配法）、路线问题（从学校到少年宫一共有几条路可以走）等。让学生在现实情境中去感悟、去发现，进而去探索解决问题的办法，就把复杂的问题简单化了。对于这些问题的解决，学生还可以根据自己的生活经验探索不同的方法，发现搭配的规律。
　　三、在实践活动中，解决数学问题
　　学以致用，数学也不例外。因此，我们在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学源于生活，又用于生活的道理，让学生把所学的数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，使学生感受到数学知识与现实生活的密切联系，促进学生形成学数学、用数学的意识，培养正确的数学观。例如，在教学三位数乘法的整理与复习时，把这些较为枯燥的计算题重新整合，巧妙地糅合、穿插在秋游的实践活动中。学生在这次模拟活动中，亲身感受到了从秋游前的准备、统计人数、了解门票的单价到计算全班学生的总价钱，无处不用到数学知识。特别精彩的是教师在最后设计了带的钱不够该怎么办这个实际问题，学生们都能从生活实际出发，积极思考，相互交流，想出了许多好办法。学生在本次活动中既了解了游览的基本常识，同时又用学到的知识解决了一些实际问题，体验到了成功的喜悦。
　　总之，要适应教育的发展要求，我们必须在课堂教学中加强数学知识与实际生活的联系。创设贴近学生生活的实践活动，强化动手操作，既会激发学生运用数学的兴趣和创造性，也能提高学生掌握数学知识的欲望。学生的应用意识、能力加强了，创新思维也最终得到发展，这样才能把数学教学提高到一个新的水平，大面积提高学生的整体素质，从而培养学生的自主创新能力。