简析新课程改革背景下高中英语教师角色的转变

　　高中英语课程标准强调:整个教学过程都要以学生为中心和以学习为中心，重在学生的自我实现和主动发展，鼓励学生自我导向学习营造民主、宽松、和谐的教学氛围，为学生创造轻松愉快、主动发展的环境帮助学生形成适合自己的学习策略，使他们具有适应时代变化的能力和积极的态度以及服务社会的思想、与人合作的精神和环境保护意识由此可见，新课程的改革，不仅是教材内容的改革，而且还是课堂主体的变化，教师角色的转变等等改革的目的就是达到高效课堂，把课堂真正地还给学生这就要求教师增强自身素质，提高课改意识新课程下的英语教育注重的是学生技能的提高，所以要求教师运用各种手段增强学生对英语的学习兴趣，使学生的英语技能得到发展本文结合自己多年的教学实践，浅谈一下在新课程理念下，对教师在教学中角色转变的一些认识。
　　一、教师对教材内容的整合
　　新课改带来了教材的更新和转型高中课程的内容仍然以基础知识、基本技能为主体新课程在内容上的选择和编写上具有基础性、时代性和选择性的特点，突出以学习为中心的课程要求，为自主、合作、探究式学习提供支撑课程改革改变了旧教材中突出的旧的特点，加强了课程内容与学生生活以及现代社会和科技的联系在原有的知识上，将课本划分为必修课程与选修课程在一定程度上给予了学生自主选择权，使学生对各学科知识及基本的生活常识与技能都有所了解，以不至于与社会相脱节，与时俱进这些都对教师传统的教书匠角色提出了挑战，要求教师转变为终身学习者教师在关注本学科知识的同时，还要了解相关知识，广泛涉猎各种学科，将教材知识和相关知识有效地整合。
　　二、教师在课堂角色的变化
　　传统的教学模式为教师讲，学生听，整节课采取满灌的方式，效率极其低，学生又失去对学习的兴趣随着英语新课改的实施，过去沿袭多年的妨碍学生自主学习能力发展的、以教师为中心的教学模式将被淘汰，课堂教学已经逐步向以学生为中心和以学习为中心转变为此，我们提出四为主理论:以学生为主体，教师为主导，训练为主线，育人为主旨，激发学生在课堂上的主观能动性，从学生的需要出发，使学生通过课堂活动的参与，提高自己的自学意识、合作意识以及创新能力陶冶了学生的情操_增强了学生对知识的感知力，提高学生学习的兴趣德国教育学家第斯多惠说:一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理又说:教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励，唤醒和鼓舞学生教师是课程改革的实施者，教师不再是简单地将自己所学的知识如同电脑一样复制给学生，而是通过自己对知识的理解，通过精心设计、整合、结合基本的学情，引导学生，使学生通过参与教师准备的各项教学过程，掌握所学知识，在新课程改革中，教师的基本作用就是引导，引导学生掌握学习方法，启发学生的学习动力，培养学生的学习兴趣。
　　三、教师教学内容的变化
　　在过去的教学过程中，教师主要以传授知识为主，随着英语新课改的实施，过去沿袭多年的妨碍学生自主学习能力发展的以教师为中心的教学模式将被淘汰，新教材的实行使教师不仅是知识的传授者，更是教材的开发者教师不再是教书匠，在某种意义上讲，还应成为教材的编写者和设计者在新课程改革后，教师的教学内容也发生了重大的变化在教授知识的基础上，发展技能训练，通过对知识的理解，技能的提高从而得到情感道德、价值观的升华师者，传道，授业，解惑也所以学校将育人为首和教学为主相结合，教学是育人的手段、途径教师根本任务就是教好知识，通过传授知识以达到对学生道德情操的培养学生从教学中获得的不只是知识，更有理想、兴趣、信念等。
　　四、教师上课形式的变化
　　新课改打破了过去单一的上课形式过去的课堂上，教师讲，学生听是及其常见的模式然而新课程改革中加大了对课前预习的重视，通过教师对教材和知识的整合，总结归纳出课上所要的预习方案学生通过课前预习，提前将知识归类，哪部分知识通过自己的预习和学生讨论研究就能掌握;哪部分需要上课请教师帮助解决，带着问题上课通过学生课前预习加强了学生的自主学习能力，使教师在教学过程中更有针对性注重小组合作学习所谓合作，在对象上应包括三个方面:一是师师合作;二是师生合作;三是生生合作教师间进行合作，相互沟通信息，交流教学经验，共同开展教改实验，进行群体攻关;师生之间进行合作，教师走出中心位置，走到学生中间，以平等的身份，师生一起开启和驾驭探索之舟学生和学生进行合作，相互交流学习心得，共同探讨学习方法，互相激发学习欲望，形成良好的你追我赶的学习氛围在设置小组的过程中一定要注意优势互补，这样才能达到高效每个学生在小组讨论中积极参与，充分得到了锻炼，小组合作学习培养了学生合作意识，提高了解决问题的能力，科学、合理地安排小组合作学习，让每个学生参与其中，师生共同探讨、平等交流，充分体现学生在课堂上的主人翁地位，可使教学收获意想不到的效果。
　　五、教师教学方法的转变
　　英语学科尤其注重的是技能训练，比如，听说读写的技能训练，首先结合本班的实际情况，通过教师对教材和知识的整合，适当取舍，选择适合学生的，学生感兴趣的内容，设计课程的内容面向全体学生，满足学生的需要，让全体学生共同参与课堂教学，真正使学生成为课堂的主体每个学生都存在着不同的个体差异，所以对每个学生不能提出相同的要求，比如，对基础差的学生，尽量提可以让他们回答有把握的问题如回答正确时，要用表扬的话语来鼓励，这样他们会因为鼓励增加信心，加强参与意识对基础较好的学生，可以培养他们用英语回答问题，对这些学生提高要求，要求他们尽可能完全用英语回答，使他们尽可能多掌握一些单词，多做练习，增加阅读量，扩充语法知识在课上集中训练学生的某项能力，多鼓励学生多参加一些对英语学习有益的活动，比如，英语演讲比赛等通过各种手段，各种形式的教学增强学生学习的兴趣。
　　英语作为一门语言学科，学习的方法有很多种，并不拘泥于书本中的知识，我们还可以用其他的途径来学习因此，课堂教学形式丰富多彩学生可以通过观看英文原版电影，听英语广播、英语歌曲来锻炼听力这项技能;通过表演对话、情景，或演讲比赛达到说这项能力的提高;通过阅读英文报纸，杂志来达到读的训练;通过写英文日记可以不断提高写作能力。
　　作为一名教师，我们应该提高自身素质，适应新课程:要热爱教育事业，热爱学生，要有积极的情感态度价值观;需要具备好的教学策略和自我发展策略，在不断尝试、反思和探索中形成自己的教学风格;要有合作意识，虚心地向同事请教，积极地听课备课，扬长避短实现资源共享;须有创新意识，我们要善于按照自己的理解和需要对相关知识进行实践，变换思维，创造出更好的方法使课堂达到高效。