大锅饭是当前义务教育的最大不公

　　＂大锅饭＂是我国社会主义初级阶段对分配方面存在的平均主义现象的一种形象比喻。＂吃大锅饭＂在各行各业都存在，但最不应该在事关民族兴衰的教育行业出现。
　　一、什么是＂大锅饭＂?
　　＂大锅饭＂的概念，最早可追溯到1958年人民公社（一种社会主义社会和组织结构的基层单位，其规模大、生产资料公有化程度高）的出现。那时农民的口粮由公社、生产队掌管，也就是大家熟知的办食堂、吃大锅饭。当时所称的大锅饭是相对于口粮分配到一家一户的小锅做饭来说的，后来就演变为对平均分配主义的形象比喻 。进入60年代－70年代，大锅饭（平均主义）现象仍然存在，并导致诸多消极思想的产生，例如大家熟悉的＂干好干坏一个样＂等，导致集体内耗现象十分严重，与当下的＂内卷＂有过之而无不及之处。
　　二、＂大锅饭＂名称的由来
　　＂大锅饭＂一词虽然成名于我国上世纪50年代后期，但他并不是社会主义计划经济的特有产物，其实，它的由来更为久远。据传建于明代的广东庆云寺内，有一口特大的铁锅，用其煮一锅饭可供数百名僧人食用。然而，这口大铁锅却并非真正用来煮饭，而是用来向那些朝神拜佛的施主化缘。这口从未煮过饭的大锅是和尚的生活依靠，装的是地地道道的大锅饭。 这便是＂大锅饭＂一词的由来。
　　三、当前义务教育都吃了哪些＂大锅饭＂？
　　1.勤不勤奋、努不努力都一样
　　为了迁就照顾一些懒惰不自制的孩子，老师们大都无力照顾或无视勤奋学习孩子的求知欲望和各种学习上的实际需求，以达成班级整体进步的目的，这个过程打消了勤奋和努力的激情，助长了慵懒之气，对学习习惯差、不肯用功的孩子倾注精力是教育者的责任、同样对学习习惯好、勤奋上进的孩子给予关注也是教育者的义务。
　　2.练没练熟、学没学会都一样
　　计划内的学习对于有的孩子来说过于简单，根本吃不饱，对于有的孩子又太难，根本吃不够，为了达成效果上的平衡（考试成绩的均衡），老师选折以中间大多数学生的需求为参照，吃不饱的继续吃不饱，吃不够的照样还给你喂 ，更有甚者天天炒剩饭，吃得孩子想吐，一看到某题就可以直接写答案。
　　3.有无资质、有无潜能都一样
　　大部分老师没有精力和能力在关注整体的同时兼顾学生个体的差异，加之经验主义节省效率的传统做法主导，竭力探寻的教育规律只不过是对大多数孩子学习成长的一个被动适应 ，牺牲的表面看是部分学习资质好的孩子所具有的潜能，实际上埋没的可能是一条条真正通往成功的能力生成＂捷径＂ 。
　　4.用不用心、用不用情都一样
　　园丁、灵魂工程师、蜡烛……都是对老师的比喻和赞美，现实却是有些园丁为了短暂的外在美，削去了茁壮的枝叶，无视植株的健康和成长 ；有些灵魂工程师为了迎合群体意识的需要始终在＂抑制＂灵魂的飞扬 ，忘记了灵魂需要塑造和指引；有些蜡烛的光亮只够映衬黑暗 却被用来照明整个房间。
　　5.教或不教、育或不育都一样
　　素质教育理念先进，是直指人才培养目标的系统工程，从小学义务教育开始，新增的教学内容都是素质教育的重要支撑。有些老师照本宣科或针对考试划出重点让孩子自学或干脆出好题目让孩子背、记，以（应付）考试为目的的学习结果是：对所学知识不知其所以然、甚至不知其然。
　　6.近与不近、优与不优都一样
　　在同一参照标准下，人和事物都能分出个好坏优劣，按照什么原则和标准来分配教育资源才能保证相对公平呢？这个问题的确太过复杂，但不能就近入学、碰运气式的摇号择校、钱多关系硬上好学校……明显不公平啊！众多不公现象背后的根本原因我想主要是：教师能力水平、福利待遇差别太大！
　　四、怎么看待和解决＂吃大锅饭＂的问题？
　　1.＂勤不勤奋、努不努力都一样＂的问题
　　一个连勤奋与慵懒、积极与消极……都无法正确区分的群体会有公平正义吗？ 老师的作用就是要给孩子树立正确的价值导向，让勤奋的孩子吃糖，让慵懒的孩子受责，并名正言顺地告诉他们：我们要匡扶的正义就是要让正确的正确、错误的错误！而不是让他们从小就做一个牺牲正义、趋炎附势的＂和事佬＂。
　　2.＂练没练熟、学没学会都一样＂的问题
　　教育的结果是能力 ，能力的体现是独立（思想和行为的自强自立），传播知识不要做机械重复的无用功，注重对基本概念、原理、字词句……的深度解析、精细加工、诱导思维、帮助＂消化＂才是具有真正教育意义的知识传播。
　　3.＂有无资质、有无潜能都一样＂的问题
　　孩子无优劣之分，但教育要围绕目标提升效率，因材施教发展个性古往今来已成共识，稳中间、拉两端，形成优生主导、向优聚焦的氛围是前提 ，批判错误、激励后进也是一种手段。对于个别溺爱孩子的家长，试问你家孩子如果连自己慵懒的事实都不知道、面对缺点的勇气都不具备，谈何发展和进步？
　　4.＂用不用心、用不用情都一样＂的问题
　　倾注真情的教育像浇灌的细流长久不衰，老师的每一句话都可能成为孩子未来人生旅途的坐标和航向。 老师对待学生要比母亲对待孩子付出更多的时间和精力，要基于热爱传播知识、基于真爱传递情感。
　　5.＂教或不教、育或不育都一样＂的问题
　　知识无贵贱 ，每一种知识于大千世界都是同等重要的，孩子学习知识是其能力提升的必要经历，不具备自学能力的孩子需要老师的指引和点拨；＂死记硬背＂不光是一个学习方法问题，更是一个职业素养和道德操守问题。
　　6.＂近与不近、优与不优都一样＂的问题
　　保证优秀人才在同一区域内自主流动、均衡发展必须解决待遇不公的问题，真正让教师担起民族振兴的重任，按照能力和贡献大小提升公立学校教师的福利待遇是当务之急 ，不能再让教师队伍进入＂吃大锅饭＂的恶性循环了，尤其是教学能力素质不行、不用心用力、不善于专研的那一撮人，别再打着＂内卷＂的幌子谋取私利了，＂能者上、庸者下＂才是自然之道。
　　授之以渔而不是授之以鱼
　　找到＂累＂和＂躺平＂的原因只是救赎的开始
　　让它吃饱就都能吃饱了：整体提升的短板有时要在反方向用反力