学习笔记1互联网师德培养新模式

　　[微风]＂互联网+教育＂，会出现什么样的结果呢？
　　一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育；一张网，一个移动终端，几百万学生，学校任你挑、老师任你选，这就是＂互联网+教育＂。
　　[微风]互联网+教育的案例学习
　　以＂青椒计划：互联网+教师教育的创新行动＂为例进行案例学习。
　　乡村青年教师社会支持公益计划，也就是＂青椒计划＂，参与区域：有19个省，69个区县教育局，4347个学校，33,338位教师参与。
　　[微风]如何提升教师队伍：
　　模块化：从幼儿组、小学组、中学组，综合组划分四大模块并切分学科专业内容，对接乡村青年教师专业化、系统性的学习需求；
　　多样化：以北京师范大学教育学专业课程+覆盖中小学各专题的18个选修科目为内容基础，以名师专题讲座+优质课程观摩+同步双师课堂为学习形式，实现多样化的在线教学研模式；
　　层次化：既有凉水井中学一所乡村学校一线教师团队的分学科课，改模式解读，也有深圳南科大第二实验小学一所城市名校青年教师团队的跨学科统整课程观摩，以有层次化的课程设计，实现乡村青年教师的阶梯式学习；
　　弹性化，全天候分布式设置学习内容，以满足教师不同时间的学习需求，直播+录播，实现弹性化的学习时间；
　　学分制：学分制为课程选修提供制度保障，以学习考勤、作业反馈、文章分享三个维度纳入考量，确保学习体系的完整性。
　　[微风]对于互联网的教师培训而言，在1.0时代，你的账号是你参与课程的唯一通行证，而在2.0时代，无论是有没有账号，都不会影响你获取知识，你的账号更多的成为你学习行为的承载，包括你的学习记录，思考分享应用实践等，开放式平台提供乡村教师更大的共享性。
　　[微风]教师利用社群化学习成长路径：
　　小打卡：一款通过微信小程序实现打卡管理的小程序，在每节课后青椒们借助小打卡实现课程的打卡签到+关于内容的及时反馈。
　　美篇：一款图文编辑与创作分享的应用，课程结束后，青椒们借助美篇实现听课笔记的归整和内容要点的提炼；同时更多青椒们在＂美丽乡村网络公益课程＂带着班级孩子学习后，使用美篇记录下听课场景、学生作品、思考分享与传播。
　　简书：一个原创内容输出平台，借助简书青椒们以文字为主体形成思考的沉淀，同时以专题的功能各区县自主汇集青椒的优秀文字，实现乡村教师的分享，表达，传播。
　　[微风]学委结构创新：社群式结构激活乡村教师更高行动力
　　社群是利用终端平台，把一群有共同兴趣和任务需求的人由组织的结成群，开展目的性学习的一种教育活动，国家督学，中国教育学会副会长袁振国在《教师培训的历史转型》中提出＂以互联网为核心的现代信息技术从各个方面改变着学习和教育的面貌，有效提高着教育的效能，从我们现在了解到的信息来看，教师最活跃的领域是在他的网络社区空间。这个空间是一个人人可以发言、没有等级、没有高下、不分学术资历的区域，这是一个激动人心的地方，充分发挥互动社区的功能，可能是教师培训最值得利用的一个空间。＂