刷子李教学设计优秀范文

　　教学目标
　　1．认识6个生字。读读记记＂师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑＂等词语。
　　2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。
　　3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
　　教学重点
　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
　　教学难点：
　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
　　教学准备
　　1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。
　　2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
　　课时安排：1课时
　　教学流程
　　一、导入新课
　　1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位手艺人，他就是 《刷子李》。[板书课题]
　　2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）
　　3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
　　参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的＂形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……
　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写＂俗世奇人＂，自有他的道理：＂码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。＂如：＂刷子李＂、＂泥人张＂等。
　　[板书：俗世奇人]
　　二、指导阅读
　　1．检查预习，初识＂刷子李＂。
　　提问：通过预习，你认为＂刷子李＂是个什么样的人？
　　（根据学生的自由回答，小结要点 技艺高超 俗世奇人。）
　　2．引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？
　　（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出＂刷子李＂技艺高超？）
　　3．指导阅读＂自读提示＂，勾画要点，补充＂自学要求＂。
　　⑴＂刷子李＂的技艺高超表现在哪些地方？
　　⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？
　　⑶找出精彩语句，体会表达效果。
　　4．根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
　　5．交流自学心得。
　　⑴＂刷子李＂的技艺高超，也就是他的＂奇＂表现在哪些地方？
　　根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：
　　＂他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。＂
　　＂只要身上有白点，白刷不要钱。＂
　　＂干活前，……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。＂
　　＂可刷子李一举刷子……白得清爽。＂
　　＂啪啪声里……雪白的屏障。＂
　　＂每一面墙刷完……没发现。＂
　　⑵作家冯骥才是怎样写出＂刷子李＂技艺高超的？
　　引导归纳要点，学习写作方法：
　　一波三折的叙事，引人入胜 起初，徒弟是＂半信半疑＂，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现＂刷子李＂裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料＂刷子李＂最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使＂刷子李＂的＂奇＂得到了一次次的渲染。
　　注重细节描写，塑造人物个性 文中＂刷子李＂的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使＂刷子李＂这个人物活了，神了。
　　采用对比手法，烘托人物形象 曹小三对师傅＂半信半疑＂的态度和主人公＂艺高胆大＂的自信进行对比，充分表达了作者对＂刷子李＂这个具有超凡技艺的＂奇人＂由衷的赞叹和肯定。
　　三、积累精彩语句，体会表达效果
　　1．谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。
　　学生再次阅读，准备推荐。
　　2．交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。
　　3．摘抄精彩语句，尝试点评。
　　四、推荐阅读，课外延伸
　　1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》
　　2．学生推荐课前找到的同类文章。
　　作业设计
　　小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。