小石潭记说课稿范文

　　各位评委、老师：
　　早上好！
　　我说课的题目是《小石潭记》，它是人教版八年级（下）第六单元中的一篇文言文。下面，我将从以下几个方面陈述我的教学设计和设计理念。
　　一、教材的地位和作用
　　第六单元选的课文都是历来传诵的名家名篇。《小石潭记》是柳宗元的著名山水游记＂永州八记＂中的第四篇。作者从不同角度描绘了小石潭的各种景物，着意渲染它的寂寞、凄寒、幽怆的气氛，借景抒发自己在贬官失意时的悲凉、凄怆的情感。全文不足200字，却清晰地记叙了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动、细致，充满诗情画意。
　　新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
　　二、教学目标及重点、难点的设定
　　根据新课标提出的＂阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容＂、＂诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣＂等要求。结合本单元的教学和课文自身的特点，本篇文言文的教学目标设定如下：
　　1、能正确朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力；
　　2、学习对景物入微地观察并抓住特点写景，借景抒情的写法；
　　3、理解作者在贬居生活中孤独悲凉的心境；
　　4、通过对课文的品读，感受祖国山河的美，提高对美的鉴赏能力；
　　本文个别语句晦涩，词语活用现象较多，是学生理解课文的一大障碍，因而疏通文意、积累文言实词、虚词是本课的重点；由于年代久远，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的乐与忧是本文教学的难点。
　　三、教学方法
　　罗素说过：被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。新课标指出＂充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式＂，＂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考＂。因此，在课堂上，我十分重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，在体验学习与探究学习中整体把握课文，从而达到提升个人语文素养的目的。
　　根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读教学法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法等。
　　四、 教学对象分析
　　（一）学情分析：
　　我所任教的两个班，人数均在55人以上，且学生语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维 ＂休眠＂，因此不断激发学习兴趣获得成就感尤为重要。
　　（二）学法指导：
　　新课标提出＂学生是学习和发展的主体＂。对于初中生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能熟练朗读课文并能在课后背诵，能运用已有的学习文言文的基本方法进行自主的学习。在本课教学中贯穿自学探究，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。为此我设计的学习活动有：
　　1、多形式朗读课文，培养语感，激发学生学习文言文的兴趣；
　　2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
　　3、利用合作、讨论、探究的方法，采取师生互动的形式，与作者同游、与作者对话，体会课文抓住特点描写景物、借景抒情的写法，提高写作能力；
　　4、人人都来当导游，写写导游词并与同学、老师交流，提高写作、口语表达能力。
　　五、课前预习
　　1、通读课文，借助工具书给生字注音；
　　2、对照课文注释与工具书，口头翻译课文，读懂课文大意；并整理出预习中解决不了的疑难字词；
　　3、利用网络或书籍，收集有关柳宗元与《小石潭记》的资料。
　　对于文言文阅读，新课标指出＂诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣＂，＂阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文＂，＂能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料＂，＂了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识＂。之所以布置这样的预习题目，它的好处在于使课堂教学达到事半功倍的效果。
　　六、课时安排：一课时
　　七、教学工具：多媒体
　　八、教学过程
　　（一）、创设情境、导入课文
　　伴随着一曲《高山流水》展现一组充满大自然魅力的山间图片，教师缓缓导入，
　　随之课件展示课题 。
　　这一环节的设计旨在通过图片欣赏，引导学生感受自然美，营造一个良好的学习环境以激发学生的＂学习兴趣，教师的导入语可以拉近学生与文本的距离。
　　（二）、走进作者，了解写作背景
　　1、请学生交流自己收集到的有关作家、作品的资料；
　　2、教师视学生交流的内容作补充（用多媒体展示柳宗元的生平、＂永州八记＂以及写作的背景）；如果学生交流能较好地完成这一环节，教师补充省略。
　　我设计这一环节，为下面深入文本，理解作者的思想感情作了铺垫。
　　（三）、走入《小石潭记》
　　1、朗读课文
　　1）请一名学生朗读，教师组织学生听读、评议，教师最后总结；
　　2）范读，教师放伴有音乐的朗读录音并给予听读要求；
　　3）学生齐读，然后男女学生朗读比赛。
　　古人云：＂三分诗七分读＂。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
　　2、细读课文、疏通文意
　　1）小组交流、疏通文意
　　以四人小组为单位进行交流，交流的方式是：着重翻译前四段，每人一段，将翻译过程中不能解决的字、词或句记录在本子上，准备在全班交流中提出来。
　　2）集体质疑
　　学生提出疑问，由学生帮助解决，教师点拨，同时引导学生划出本课的重点字、句；框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，教师进行归类板书。（课件展示板书）
　　新课标要求学生 ＂阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容＂，我设计这两个环节，主要的目的是让学生能在老师的指导下，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言文中常见的一词多义、古今异义和通假现象，培养学生依据文脉推断词义的能力。
　　3、当堂检测
　　发放印好的练习，要求学生在五分钟内完成，（练习内容有文学常识一题，重点实词、虚词共10个，2个句子翻译），做好之后全班校对。
　　控制论告诉我们，＂要实现有效控制＂就必须＂要有反馈＂，而且反馈越及时越好。因此我设计课堂练习，既检查了学生在课堂上的学习效果，又获得了信息反馈，有效地达到了教学相长。
　　（四）与柳宗元同游
　　1、再读课文，理解课文抓住景物特征写景的写法
　　1）投影问题，引导学生思考：
　　①本文写景条理清楚，作者是按照什么顺序写的？
　　②小石潭中有哪些景物，它们有什么特点？
　　2）自主阅读3分钟后，在学习小组内展开讨论，小组代表总结发言。教师做定性评价并板书明确。
　　本文是文言文游记中的佳作，作者对小石潭观察入微，描摹细致，我设计这两个问题目的在于引导学生去探究文章的写作特点，感受小石潭的幽静。
　　2、学做导游，介绍＂小石潭＂
　　1）选择文中自己最喜欢的一处景，设计一段导游词，允许发挥想象作形象的描述，以引起＂游客＂的游玩兴致。
　　2）请4——5名学生给全班同学导游（时间允许的话可以多请几位学生）
　　新课标指出＂能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力＂，我设计这一环节，既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。
　　（五）品味文章，与柳宗元对话
　　1、精读感悟，体会以景写情的写法
　　1）教师引导学生进入情境，畅说优美景色给人的感受：
　　如果你也坐在潭边，会有什么感受？
　　2）深入探究，走进柳宗元
　　王国维说：一切景语皆情语。面对如此优美景色，作者却是＂情怆幽邃＂。请结合写作背景，说一说你的理解？（可以从文中找出相应的语句）
　　新课标要求学生 ＂对作品中感人的情境，能说出自己的体验＂，而且＂对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价＂。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
　　（六）师生共同总结本课学习
　　1、这堂课你学到了哪些知识，掌握了哪些知识？