课文氓公开课教学设计

　　教学目标
　　1、 学习《诗经》的有关常识。
　　2、 了解《诗经》的现实主义创作传统。
　　3、 《氓》的情节和主题。
　　重点难点
　　1、能够准确地诵读本诗，并注意诗歌的节奏和韵律。
　　2、通过阅读注释来自己翻译课文。
　　3、《氓》是一首叙事诗，理清诗歌的叙事情节是个重点。
　　教学过程
　　一、 简介《诗经》
　　《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。(儒家奉有＂四书＂＂五经＂，＂四书＂指《大学》《中庸》《论语》《孟子》;＂五经＂指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》)成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称＂诗三百＂。
　　《诗经》按其表现内容可分为＂风＂＂雅＂＂颂＂三部分。
　　＂风＂又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为＂风骚＂，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如＂迁客骚人＂。但是再后来的许多文学作品中出现的＂风骚＂其意却大相径庭，如＂惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚＂＂身量苗条，体格风骚＂＂卖弄风骚＂等。
　　＂雅＂分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。
　　＂颂＂分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
　　《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
　　赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
　　比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
　　兴，即由此物引起他物。如《信天游》中的＂＂羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。＂兴也是《诗经》首创的修辞形式。
　　二、简介《氓》
　　《卫风 氓》是一首叙事诗。作者顺着＂恋爱—婚变—决绝＂的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。
　　《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
　　三、诵读诗歌，然后根据课后的注释来翻译课文。
　　诵读时要注意，《诗经》是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如＂氓之|蚩蚩，抱布|贸丝。匪来|贸丝，来即|我谋＂。
　　注意一些重点字词的注音和解释。
　　四、情节和主题
　　《氓》是一首叙事诗。叙事诗有故事情节，在叙事中有抒情，议论。作者用第一人称＂我来＂叙事，采用回忆追述和对比手法，请一位同学说说故事情节。
　　全诗分六章，第章十句(十个分句，可分成五个复句)。
　　第一、二章追述恋爱生活。女主人公＂送子涉淇＂，又劝氓＂无怒＂;＂既见复关，载笑载言＂，是一个热情、温柔的姑娘。
　　第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：＂于嗟女兮，无与士耽!＂第四章，以兴起，概说＂三岁食贫＂，＂士也罔极，二三其德＂。
　　第六章表示＂躬自悼矣＂后的感受和决心：＂反是不思，亦已焉哉!＂
　　作者顺着＂恋爱—婚变—决绝＂的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调：
　　[板书]
　　氓
　　(情节) 恋爱 婚变 决绝
　　(章句) 第一、二章 第三、五章 第六章
　　(诗句) 秋以为期 无与士耽 亦已焉战
　　载笑载言 士贰其行
　　至于暴矣
　　(基调) 热情、幸福 怨恨、沉痛 清醒、刚烈
　　诵读全诗，要安排好抑扬顿挫的语气语调，反映情节发展的节奏，表现女主人公感情的基调。
　　五、鉴赏要点
　　1、回忆和对比
　　《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，＂总角之宴，言笑晏晏＂，＂不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言＂，＂我＂纯真、热情。婚后，＂夙兴夜寐，靡有朝矣，＂＂静言思之，躬自悼矣＂，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：＂于嗟女兮，无与士耽!＂＂女之耽兮，不可说也＂。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，＂氓之蚩蚩＂，婚后，＂女也不爽，士贰其行＂，＂言既遂矣，至于暴矣＂，他＂二三其德＂，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：＂于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。＂她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：＂反是不思，亦已焉哉!＂表现出她清醒、刚烈的性格特点。
　　2、《诗经》开创比、兴手法
　　《氓》中第三四章用了兴的手法。
　　第三章，前四句＂桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。＂又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说＂于嗟女兮，无与士耽＂形成对照，诗意是相连的。
　　第四章，前四句＂桑之落矣，其黄而陨＂，叶由嫩绿变为枯黄，这与士＂信誓旦旦＂变为＂士贰其行＂相对照，含有隐喻。
　　第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。
　　六、背诵本诗
　　七、课后思考
　　请把本文和读本上的两首诗作简要的比较。
　　《秦风?无衣》
　　教学目标
　　这是一首秦国的军中歌谣，体会诗歌如何表现士兵的爱国精神。
　　重点难点
　　＂同袍＂＂同泽＂＂同裳＂＂同仇＂＂偕作＂＂偕行＂的递进层次，理解它有利于背诵。
　　教学过程
　　一、 诵读诗歌，提醒学生注意诗歌中的重复字词。
　　头脑里要想象着这是一首行军的战歌。
　　二、 重点解释这些重复字词。
　　同袍 戈矛 同仇
　　同泽 矛戟 偕作
　　同裳 甲兵 偕行
　　(字词的重复是诗经的一大特色，了解这一特色对背诵有利，请同学尝试背诵这首诗。)
　　三、[诗歌鉴赏]
　　《无衣》是秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌。
　　全诗共三章，章下章句对应;诗句大同小异，在重章复唱中诗意递进。一边歌唱，一边行军，一往无前。
　　第一章，统一思想。
　　当时军情紧急，一时难以备全征求。＂无衣＂这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，＂与子同袍＂，与战友共用一件战袍。＂王于兴师＂，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢?＂与子同仇＂，大家认识到，仇敌是共同的必须一起抗击共同的敌人。
　　第二章，统一行动。
　　＂与子同泽＂＂修我矛戟＂。大家一起行动起来，＂与子偕作＂，投身到征战中。
　　第三章，一起上战场。
　　＂与子同偕＂，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。
　　这首战歌，每章第一二句，分别与＂同袍＂＂同泽＂＂同裳＂，表现战士们克服困难、团结互助的情景。每章第三四句，写＂同仇＂＂偕作＂，表现战士们爱国的情感与大无畏的精神。这是一首赋体诗 ，用＂赋＂的表现手法，在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地提示战士们崇高的内心世界。
　　《无衣》表现了奴隶社会时期人民保家卫国、团结对敌、英勇献身的思想感情，真实感人，慷慨雄壮，确是一首充满民族精神而又富有艺术魅烽的古代军歌。
　　诵读这首诗，要注意全诗慷慨雄壮的基调。
　　四、默写本诗