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给予树第一教时的教学设计

  【设计理念】
  1、从学生已有的经验世界出发来预测学情,迁移情感,使学生走进文本,走进主人公的内心世界。
  2、学习是一个主动习得的过程,引导学生自主学习,让学习成为发现之旅,发现文中的真情,感悟真诚,尝试表达情感。
  【学情分析】
  三年级的学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣,他们一直在享受着被爱的甜蜜,但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人,她的行为最容易被同龄人接受,被模仿,因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
  【预设目标】
  1、会认"予、圣、诞"等10个生字;理解"兴高采烈、沉默不语、如愿以偿"等词语的意思。
  2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
  3、抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情,引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
  【预设重点、难点】
  抓住重点句子通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情,引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。
  【预设流程】
  课前导入,创设美的情境:
  教师导语:同学们,今天有这么多老师来到了我们的课堂上,你们的心情紧张吗?为了缓解大家紧张的心情,老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐,欣赏一幅美丽的图画,你们愿意接受邀请吗?(课件播放"铃儿响叮当"的曲子,屏幕播放圣诞节的相关图片)
  过渡语:同学们,听着这样美妙的音乐,欣赏着这样美丽的画面,你想到了什么?学生说自己的感受。过渡语:老师也有这样的感受,那你对圣诞节了解多少呢?学生自由说对圣诞节的了解。过渡语:同学们知道的可真不少,老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料,想不想看一看?屏幕显示"我知道",即圣诞节资料袋。(生读资料)过渡语:圣诞节真是一个美好的节日。看,同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好,就让我们带着这份喜悦走进今天的课堂吧。上课!
  一、导入新课
  1、过渡语:
  同学们,今天这节课我们一起来学习一个发生在圣诞节前夕的感人故事,请同学们看老师写故事的题目:给予树,谁能读课题。
  2、生读对了:真不简单,多音字 "给ji"和生字"予yu"你都读对了,(结合板书)谁还会读?再请几人读,齐读。
  3、质疑:
  读了课题你有什么问题吗?
  二、初读课文,读通课文
  1、这到底是一棵怎样的树呢?请同学们赶快打开课文好好地读一读吧。
  读时注意读准生字的`读音,读通课文,想想你读懂了些什么,待会老师检查同学们读书情况。
  2、学生自由朗读课文。
  3、检查自学情况:
  ⑴ 生字会读了吗?同桌相互检查,如果有读不准的相互提个醒。
  ⑵ 都读好了吗?老师来考考大家,开火车来读读这些词语:
  读到援助这个词语时,随机理解"援助中心"。书上提到了援助中心这个词语,对援助中心你有哪些了解?(帮助人实现愿望的地方),课文中还说到,每到圣诞节援助中心就要在商场里设置一棵圣诞树,这可不是一般的圣诞树,树上挂满许多人的心愿,出示课件"给予树",看,这棵圣诞树就是 给予树,继续读词语)同学们能熟练认读词语了,课文能读通顺吗?请5个同学们分小节读课文,其他同学仔细听他们读对了没有?请学生正音。
  4、课文中都写到谁了?谁给你留下了深刻的印象?金吉娅做了一件事给同学们留下了深刻的印象?
  三、走进文本,体会金吉娅的"沉默不语"
  1、师:刚才同学们说了,金吉娅给陌生的小女孩买了洋娃娃,而给家人只买了棒棒糖。对金吉娅的这个做法你有什么疑问?(学生质疑:为什么不给家人买好东西?而要给陌生的小女孩买贵重的洋娃娃呢?)对呀,金吉娅为什么要这样做呢?
  2、好,让我们一起走进课文,去认识金吉娅。我们先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅是怎样的?自己读读第三小节,拿出笔划出描写金吉娅的句子。(出示课文第三小节)
  3、你看到的金吉娅什么样呀?生交流找到的句子:"只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。"(课件变红)指名读。同学们,读着读着你有疑问吗?(金吉娅为什么"沉默不语"呀?)
  要解决这个问题,可以把1 3小节连起来读一读,再想一想。(自由读1 3自然段)生交流,透过沉默不语我们体会到了金吉娅的担心,带着这份体会,谁再来读读这句话?(读相应句子)。沉默不语的金吉娅真是心事重重。如果我们与哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅"沉默不语"时的心情了。我们先自己试着读一读。谁愿意读?(学生读)这时候哥哥姐姐什么样呀?(兴高采烈)你仿佛看到了怎样的画面?(生描绘)而"沉默不语"的金吉娅呢?好,我们可以一边想象一边读。谁再来试试。透过沉默不语,联系着上文,我们体会到了金吉娅她体贴着家人,关心着家人。
  四、深入文本,感悟金吉娅对陌生女孩的给予
  1、这么体贴、关心家人,可为什么只给家人买了棒棒糖,而给一个陌生的小女孩买洋娃娃呢?刚才你们提出的问题多有价值。让我们继续来研究,走进金吉娅的内心世界。请同学们读读课文第四自然段,想想金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃?并划出相关的句子。(生默读)
  2、师:你们划了哪些句子读给大家听听?(读相应句子)
  师:同学们发表了自己的见解。不少同学都说了这句话,"可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却什么都没有。"老师把这句话打在了大屏幕上,请一个同学对着大屏幕读。一生读。
  出示:
  "可是妈妈,我们有这么多人,已经能得到许多礼物了,而那个小女孩却没有。"让学生讨论少了"什么都"可以吗?想想她没有什么?师:是的,多么可怜的小女孩呀,在金吉娅的眼中小女孩什么都没有。让我们再来读读这句话。生:读"可是……没有"。
  3、(出示给予树,配音乐)如果现在你就是金吉娅,当你来到商场,走到这棵挂满心愿卡的给予树下的时候,小女孩的心愿卡深深地吸引了你。读读小女孩写什么了?(请生读心愿卡上的内容)金吉娅,看到小女孩写的心愿卡片,你会想些什么?(帮助她实现愿望)师:可是,金吉娅,这是妈妈辛辛苦苦攒下的钱,是让你给哥哥姐姐买圣诞礼物的呀,你确定要帮一个没见过面的小女孩吗?你想清楚了吗?我感受到了你们对小女孩的同情。带着这样的体会,谁再来读读这段话?从你们的朗读中,我感受到了金吉娅想帮助小女孩的决心。此时,她为什么只给家人买棒棒糖,而要给小女孩买洋娃娃我们全明白了。同学们,金吉娅送给小女孩的、给予小女孩的仅仅是洋娃娃吗?她还给予小女孩什么?
  4、(创设情景)圣诞的钟声敲响了,远方的小女孩收到了洋娃娃会怎么说?
  (有时间安排学生写几句感谢的话交流。)
  5、小结:
  是的,小女孩太高兴了,太激动了,她不仅仅收到了穿着裙子的洋娃娃,还收到了温暖、希望、快乐,更收到了金吉娅给予她的爱。同学们,让我们带着这份美好的情感结束这节课吧!

Englishampnbsparoundampnbsptheampnbspworld教案englisharoundtheworld教案thethirdperiod从容说课thisisthethirdperiodoftheunit。thelessondealsmainl乔木的解释及造句乔木拼音注音qiaomu乔木解释意思树干高大,主干和分枝有明显的区别的木本植物,如松柏杨白桦等。乔木造句1它本来对于我们不过是某块长着荆棘灌木和乔木的小地方罢了。2这些德克萨斯州枫山梁的解释及造句山梁拼音注音shanliang山梁解释意思山脊。山梁造句1山梁的前后左右都是日军的遗尸。2然天不遂人愿,辗转不少地方,张望多少座山梁,雪之于我,只有在梦幻中才得以亲近。3雪山梁高耸一塌糊涂造句一塌糊涂的解释释义形容混乱或败坏到了不可收拾的程度。语出清曾朴孽海花与其顾惜场面硬充好汉到临了弄的一塌糊涂还不如一老一实揭破真情自寻生路。正音塌不能读作t。辨形塌不能写作蹋。近义乱关于斑驳的造句1斑驳陆离的世界,充斥着太多的喧嚣和诱惑,便一定要记住,认真处事,本分做人。2穿过几条斑驳的巷,到了老四方街,四四方方的空旷,只有纳西老人坐在石阶上,用古井无波的眼神,打量着过往的误事的解释及造句注音wushi意思耽误事情。误事造句1然而,如果有太多经理牵涉其中的话,那么人多反而误事的箴言便会应验。2上次你因为看老爸老妈浪漫史而搞砸了一场演讲,你可能认为这是你拖延误事。3我ThingsampnbspIampnbspwishampnbspIampnbsphadampnbspknownampnbspwhenampnbspIampnbspwasampnbspyounger教案thingsiwishidknownwheniwasyoungerlastweekiretiredfromthecompanyinwhichihadworkedformanyyea碳的组词造句1渗碳造句在对渗碳层碳浓度分布进行精确计算基础上,利用端淬试验数据,在计算机上可简便地实现对渗碳层硬度分布的模拟。解释增加钢铁零件表面含碳量,以提高零件表面硬度。方法是把钢铁零件和词语鲍鱼造句鲍鱼拼音注音baoyu鲍鱼解释意思软体动物,贝壳椭圆形,生活在海中。肉可食。贝壳中医入药,称石决明。也叫鳆鱼()。鲍鱼造句鲍鱼造句1高度反光的表面和鲍鱼壳使这张照片的拍摄成为真正的用固然词语造句的优秀范例1。固然他自始至终都觉得她好像是在俯就他。2。在社会内部固然有和谐,但也有冲突,不过不能把这种冲突等同于潜在的历史过程。3。这样,他一方面固然使自己的学习生活不致中断,而且还巩固了包金的词语造句包金拼音注音baojin包金解释意思()用薄金叶包在金属首饰外面。()包银。包金造句1神像由古典雕刻家菲迪亚斯在公元前432年左右完成,在神殿中,坐在一个宝石镶嵌的木制包金王位上,
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