小马过河教学设计模板

　　教学目的
　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。
　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。
　　3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。
　　教学过程
　　一、初读课文，训练说话
　　1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢?他又是怎样过河的呢?
　　2、听范读，划出生字新词;思考问题：小马为什么要过河?
　　3、训练说话。
　　小马为什么要过河?
　　(要帮妈妈做事;要到磨房去;小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。)
　　组织学生讨论：
　　要是把磨房所在地点＂河对岸＂说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪里?(磨房前面)
　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。〉
　　4、学习字词。
　　读生字新词——正音。
　　提醒学生注意易写错的字——字形。
　　生字组词，并抄写。
　　〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。〉
　　二、理清课文脉络，练习说话。
　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。
　　思索并回答问题：小马几次从家里来到河边?每次的结果怎样?
　　2、梳理课文脉络。(板书：过不了河蹚了过去)
　　3、口头填空。
　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马()的情况，然后写老马()，最后写小马()。
　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉
　　三、指导朗读，练习复述
　　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况?(第3 -- 6 段)
　　2、指导朗读。
　　(1)理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：
　　＂小马为难了，心想，我能不能过去呢?如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!＂
　　＂小马吃惊地问：‘水很深吗?’＂
　　(2)体会角色的心理，读出下面句子的语气：
　　＂老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’＂
　　＂松鼠拦住小马，大叫：‘小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!’＂
　　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。〉
　　3、练习复述。
　　(1)按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：
　　回家问松鼠问老牛为难连忙立刻
　　(2)指导复述。
　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。
　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉
　　4、找近义词。
　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)
　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的?
　　四、指导表演，读写句子
　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。
　　抓住＂难为情＂一词，让学生说说＂难为情＂是什么意思。你为什么事情感到过＂难为情＂?并演示：＂难为情＂时，你是什么样子的?做给大家看看。
　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。
　　对老马教育的这段话，让学生：
　　(1)读——读出＂亲切＂的语气。
　　(2)说——说说＂光＂在句子中是什么意思，能不能省去这个字。(板书：动脑筋、试一试)
　　(3)背——要求有感情地背诵。
　　(4)默——不遗漏或写错标点符号。
　　五、突破难点，加深理解
　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。
　　2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样?同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对?
　　〈四种答案(略)〉
　　学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的.某些意见的方式作为引导，最
　　后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
　　3、训练用＂既不像……也不像＂说话。
　　(1)说＂高度＂
　　(2)说＂深度＂
　　(3)连说。
　　让学生用＂因为……所以……＂把刚才说的两句话连起来。
　　六、朗读全文，小结收获
　　1、分角色，有感情地朗读全文。
　　2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。
　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。
　　中年级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地按照＂重点训练+常规训练＂的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。