泊船瓜洲教学实录与反思

　　李雅雅 发表
　　晋江金井瀛洲小学      李雅雅
　　学习目标：
　　1.自选方法学习古诗， ＂读读、背背、议议、画画、写写＂。
　　2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。
　　3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。
　　一、导入。
　　师：同学们以前我们已学过了许多古诗，回忆与月相关的古诗？
　　生：《静夜思》、《枫桥夜泊》等。
　　师：今天我们所要学习的这一首古诗也是跟月有关的，这首诗的题目我写在黑板上了，谁愿意大声地念给大家听呢?好，请你来读吧（微笑地请一学生）。
　　生1:(大声地)泊船瓜洲。
　　师：可以，谁再来？声音要大一点，你来（请学生）。
　　生2：（大声地）泊船瓜洲。
　　师：非常好。再来（请学生）
　　生3：泊船瓜洲。
　　师：第一个字是多音字，在这里读什么？
　　全班：(大声地)bǒ。
　　师：连着题目一起读，一、二
　　全班：泊船瓜洲。
　　师：这是一首很著名的古诗，是宋代著名的诗人王安石写的。今天我们一起来学习这首古诗。这节课我们要把这首诗学好，请同学们想一想，你们打算怎样来学习这首古诗呢？要完成哪些任务呢？
　　生1：要了解这首诗的时代背景。
　　生2：要懂得题目的意思。
　　生3：要抓住重点词来理解诗的意思。
　　生4：还要了解这首诗表达了诗人怎样的思想感情。
　　生5：要先读。
　　生6：还要背诵。
　　师：好，我们就初定三个任务。（读、理解、背诵）
　　（反思：＂学生是学习的主体。＂这＂主体＂地位怎样才能得到落实？我有意识地将学生推进学习的实践活动中。背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。让学生确定学习任务，使而后的学习变成学生自已的事。）
　　二、读诗。
　　师：我们先说说怎样读，分小组读，一个一个地读，其他的听，看看有没有读错的志地方。读错的马上帮助他纠正。清楚了吗？
　　生：清楚了。
　　师：（课件出示配乐诗句。老师巡查、指导。）
　　师：（充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？告诉老师好吗？
　　生：有。
　　生1：京口瓜洲一水间的＂间＂我读成jiān ，同学告诉我＂间＂在这里是间隔的意思应读ji?n。
　　师：很好，还有吗？
　　生2：钟山只隔数重山的＂重＂我读成zhònɡ，同学告诉我数重是几层的意思，所以应读chónɡ。
　　师；很好。还有吗？（没有举手）。没有了，刚才小组学习的时候，同学们很认真。但我注意了，些同学读得不是很流利，小组长就多给了这个同学机会，请他多读一遍，非常好!这就是合作学习精神。现在敢读给大家听吗？
　　全班：敢！，
　　（反思：同学之间懂得合作，互相倾听，互帮互助这是一种非常好的学习氛围。）
　　生：朗读古诗。
　　师：很好，语音准确。声音略低了一些，谁能读得高一些？
　　生：朗读古诗。
　　师：读得流利。
　　生：继续读。
　　三、理解。
　　师：好，看来我们第一个任务完成得不错，大家读得认真，在读的过程中你们一定读懂了不少的内容。现在我们看第二个任务；理解。请同学们给合注释和手边的资料讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思？还有哪些读不懂的提出来小组讨论。如果小组同学不能解决的问题，你可以离开座位找你认为最有水平的同学来解答，开始。
　　全班：（学生按要求合作学习、讨论。）
　　（反思：给予充分的时间，放手让学生小组合作，自学讨论，对这首古诗无疑是一种好办法。）
　　师：（巡视，逐一到小组倾听、指导。）
　　师：同学们学得非常认真。汇报一下你的读书收获，好吗？
　　生：我知道了这首诗的意思……
　　生：我知道了泊船瓜洲的意思。
　　师：很好。其他同学呢？
　　生：我知道了＂京口＂在长江南岸，现在的江苏省镇江市。钟山：现在南京市的紫金山。
　　师：谁能将诗中＂瓜洲＂、＂京口＂、＂钟山＂按方位画一个简图？
　　生：学生自由画图。
　　师：老师巡视。然后请画好的同学到黑板上画一画。（学生争先恐后、跃跃欲试。）
　　生：学生到黑板上画图。
　　师：我们共同来看一看，画得怎样？
　　生：画得很好，把它们的位置画准确了。
　　师：刚才老师发现有一个同学画得也很棒，我们一起来欣赏一下。
　　生：学生到黑板前展示。
　　师：同学们还读懂了什么？
　　生：这首诗表达了诗人的思乡之情。
　　师：你是从哪里知道的？
　　生：我是从＂春风又绿江南岸，明月何时照我还。＂这两句诗知道。
　　师：诗人要＂还＂到哪里呀？
　　生：家乡。
　　师：对。从这一诗句中我们知道作者非常地想回到家乡。你能把诗句这个意思读出来吗?同学们听一听，看看是不是很着急回去？
　　生：（有感情地朗读诗句）
　　师：读得如何？
　　全班：一般。
　　师：（微笑地对生）你可以再读。
　　生1：再读。
　　师：怎么样啦？
　　生：有进步了。
　　师：谁来帮助他？
　　生2：读
　　师：再读一遍。
　　生2：有感情地朗读。
　　师：很不错了。谁再来？
　　生3：读
　　师：读出些意思了。谁再来？
　　生4：再读。
　　师：读得很棒，把意思读出来了。聪明的孩子一下子就听出来，要把哪些字读好？
　　生：又绿了。
　　师：还在吗？
　　生：何时、照、还。
　　师：很好。全班同学试试看。
　　生：齐读。
　　师：不错。再读。
　　生：齐读。
　　师：很不错，还知道了什么？
　　（反思：营造一个宽松的氛围。在民主、平等的环境中，学生敢说、敢评，生生之间、师生之间互相评价，肯定优点，提出不足，相互促进，这是我们所追求的。）
　　生：我读懂了京口和瓜洲只隔着一条江？
　　师：哪个字是长江的意思？
　　全班：水。
　　师：哪个字是＂隔着＂的意思？
　　全班：间。
　　师：京口和瓜洲之间只隔着一条长江，这说明它们之间的距离怎样？
　　全班：很近。
　　师：（微笑对着生5）我们想听你能不能把很近的意思读出来，想想怎么读？（停一会儿）开始，好吗？
　　生5：读。
　　师：要着重把什么字突出来念，可以表示两者距离很近呢？
　　生5：读。
　　师 ：有进步了，谁再来读？
　　生6：读。
　　师：特别是有些字…
　　全班：间。
　　师：还有什么？
　　全班：一水。
　　师：很好，（提高声音向全体同学）读。
　　全班：朗读。
　　师：全班朗读全诗。
　　全班：有感情地朗读。
　　师：读出意思来了。现在可以把不理解的问题提出来呢？
　　师：（没有举手的学生）看来都懂了，让老师来考考你们吧！课件出示（据说，＂春风又绿江南岸＂中的＂绿＂作者作诗过程中曾改多次，最后定稿时才用了＂绿＂字。试想象，作者可能用过哪些字，为什么最后用＂绿＂字?）小组讨论。
　　生：小组讨论学习。
　　师：巡视，逐一到小组倾听、指导。
　　师：小组交流。
　　生：可能用过＂吹＂字，只说明春风的到来，而不能看出江南变绿。
　　生：可能用过＂到＂＂过＂字，只是说春风来过江南，而＂绿＂字用得好，它表现出春天到来万物复苏生机勃勃的景象。
　　师：＂绿＂字给读者以鲜明的色彩感和生机感，表现出春天到来后长江南岸一片新绿的景物变化。
　　生：还有，春天来了江南变美，诗人就会思念家乡。
　　师：是呀！明媚的春光更引发诗人想回家看看的念头。
　　生：＂绿＂字用得好。
　　师：一个＂绿＂字表达了眼前一片景、胸中无限情，一一个＂绿＂字使《泊船瓜洲》成了千古绝句，一个＂绿＂字，使王安石改字成千古佳话。同学们应该学习王安石的这种精神，平时作文时应注意用字、用词的准确性，养成善于推敲善于修改的习惯。
　　（反思；课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养这也是一种非常好的学习方法。）
　　师：冬去春又来了＂我＂没有回到家乡。同学们知道了这些内容，朗读就一定不一样了。现在我们重新把诗句读一遍，要把诗的意思读出来。自由朗读，开始吧。
　　全班：自由朗读。
　　师：谁愿意读一读？
　　生：朗读全诗。
　　师：＂春风＂、＂明月＂、＂绿＂、＂何时＂读得很好。谁再来读？
　　生：朗读全诗。
　　师：非常好，很聪明！我们一起来读，一、二、
　　全班：齐声朗读全诗。
　　师：好。同学们，再读诗句有没有产生新的一些问题呢？
　　生：京口和瓜洲很近，和家乡只隔几重山，为什么不能回家乡呢？
　　师：这是个十分有水平的问题，王安石为什么这么想念家乡，为什么 又不回去呢？思考一下，你们找的资料有谈到这个问题的吗？
　　全班：纷纷看自己的资料。
　　师：我补充一些资料给大家看，看完后回答问题。（发资料，每一个学生一张）
　　全班：阅读自己和老师发下来的资料。
　　师：巡视、辅导。
　　师：看完了吗？
　　全班：看完了。
　　师：请告诉你知道的情况。
　　生 1：知道在什么地方写下这首诗的，泊船瓜洲时写的，是在江边。
　　师：这时诗人正做什么事情？
　　生 2：去赴任的路上，所以说是在赴任路上写的。
　　师：还知道些什么呢？
　　生 3：我还知道王安石是唐宋八大家之一。
　　师：他诗写得好啊。还知道什么？
　　生 4：王安石原来是不想赴任的。
　　师：恩，两次推辞皇帝都没批准，所以、、、
　　生 4：所以他在江边写下这首诗时，就不知道什么时候才能回到家乡。
　　师：非常好啊！怪不得他刚出来就这么忧愁、忧伤。他前面的路是一条艰辛的路啊！这一去呀，也不知什么时候才能回到自己的家乡了。同学们请注意，最后一句他用了什么标点符号？
　　全班：句号。
　　师：他不是在问，而是在心里、、、
　　全班：想。
　　师：对，想自己的蹉跎，想、、、（请一学生）
　　生 5：不知道什么时候才能回到自己的家乡，
　　师：是啊，真的不知道什么时候才能回来，这首诗充满了了忧愁。现在，我们再来读，感受就不一样了，（作手势）  我们再读。
　　三、背诵。
　　全班：（读）
　　师：不太好，同学们要体会王安石的心情啊。
　　全班：（再读，很有感情地）
　　师：非常的忧愁，这一去呀，不知何时返回家乡了。会背诵了吗？
　　全班：会！
　　师：我们一起试一下，忧愁地背诵啊。
　　全班：（一起背诵）
　　师：很好，我们的任务完成了没有？
　　全班：完成了。
　　四、延伸。
　　师：我要特别表扬你们，你们是自己完成了任务。现在，布置作业。（王安石是我国唐宋八大家之一。他的许多作品脍炙人口。找一找有关王安石写的诗读一读。）
　　(反思：逐步引导学生学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。是一个有益的尝试。)
　　补充阅读资料：
　　王安石（1021—1086）是北宋时期的著名的政治家、思想家、文学家。少年时代，聪颖好学，年轻时就中了进士。他的诗歌、散文都很出色，是＂唐宋八大家＂之一。
　　王安石做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝 非常赏识他，1069年调王安石任参政知事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行改革，并在对西夏作战中取得了胜利。但王安石推行的改革，遭到朝廷内保守势力的极力反对。三年后，他辞去了宰相的职务，回到了南京的家中，寄情于山水。
　　一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。这年春天，55岁的王安石从南京出发，上京赴任。有一天晚上，夜宿瓜洲江边，感时伤景，写下了《泊船瓜洲》这首诗。重任宰相一年后，王安石再次被罢免，又回到了南京，过起了隐居生活。
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