打破＂思维定势＂的束缚 《燕子》的教学反思
　　德国现代教育家斯普朗格认为：教育的目的不是传授或接纳已有的东西，而是要从生命深处唤起他沉睡的自我意识，这也是人作为个体的创造力、生命感、价值观的＂觉醒。过去应试教育常常以一味地灌输知识为主体，＂牵着学生走＂，使得学生只能依照教师的要求被动学习，接受知识。
　　请看一则《燕子》教学片段：
　　师：现在请大家读第四小节，这小节有几句话，主要写了什么？
　　生：这一小节有三句话，主要写燕子停在电线上。
　　师：对，主要写了燕子停在电线上休息，这种样子课文中说像什么？
　　生：这多么像正待演奏的曲谱啊！
　　师：为什么说像曲谱？知道什么叫曲谱吗？
　　生：就是歌曲的谱。
　　师：歌曲有两种谱，一种叫＂简谱＂，一种叫＂五线谱＂。（出示图片）课文中的曲谱应该是哪一种？
　　生（齐）：是五线谱。
　　师：对。燕子停在电线上休息为什么会像五线谱？我们先来理解＂嫩蓝的天空＂。什么叫＂嫩蓝＂？
　　生：嫩蓝就是蓝得很淡。
　　师：很好，因为远远望去，天空是淡蓝的。这＂几痕细线＂又是什么？为什么用＂痕＂而不用＂根＂？
　　生：＂几痕细线＂是指电线，＂痕＂就是很细，因为远远望去看不清。
　　师：这＂细线＂就像五线谱上的什么？停在细线上的燕子又像五线谱上的什么？
　　生：这＂细线＂就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子又像五线谱上的……
　　师：音符，说得真好。燕子正准备演奏一首歌颂美好春天的曲子呢！
　　初看，师生之间的一问一答，配合十分默契。细一想，在整个教学活动过程中，学生都是在教师设定的框架中学习，接受知识，受思维定势的束缚，没有真正发展智力，更没有培养语文能力。
　　其实语文能力不是教会的，是通过活动、实践自己学会的。因此，语文课上，教师的讲解无法代替学生自身与教材的亲密接触。再者，课堂上学生个体间的交流有益于思路的拓展。
　　所以，语文课上必须打破＂以牵为主＂的教学模式，教师要充分给学生独立学习的时间，让学生尽情地诵读、玩味、揣摩，拓展其思路，表现自己的才能和个性。

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