第一朵杏花课堂教案

　　教学目标：
　　1、学会8个字；会认7个生字；并能正确读写由生字组成的词语。
　　2、能正确、流利地、有感情地朗读课文。
　　3、通过联系上下文体会用词的准确与传神。通过朗读理解含义深刻的句子。
　　4、通过读文，让学生学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，使学生懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
　　设计说明：
　　阅读教学是学生、教师、文本三者之间对话的过程。它是在教师指导下的学生自主的阅读实践活动。因此，在这一课中我以朗读为训练主线，让学生在反复品读中体会用词的准确与传神，在角色互换的对话中产生真切的情感体验。借助多媒体课件激发学生探究的兴趣，帮助学生理解重点词语。采取合作、探究的学习方式，培养学生品味语言的能力，感受阅读的乐趣。
　　课堂描述：
　　一、复习导入
　　师：一个阳光明媚的中午，院墙旁的一株杏树泛出一片淡淡的粉红…竺爷爷来到杏树下，只见四朵不同程度的杏花都绽开了花瓣。可惜的是小男孩没看到第一朵杏花，竺爷爷也很遗憾呀！昨天，我们学习了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢？
　　生1：我觉得杏花很美丽。
　　生2：我认为竺爷爷很认真，观察很仔细。
　　生3：我不知道为什么竺爷爷说知道第一朵杏花开放的时间用处大着呢！这一处给我留下了深刻的印象。
　　（师板书：用处大着呢！）
　　师：是啊！知道这第一朵杏花开放的时间到底有什么用处呢？瞧！光阴似箭，转眼又是一年。春姑娘悄悄地来了（画树枝，花苞）
　　二、朗读感悟，理解课文内容
　　师：（出示句子）春风吹皱了河水，吹醒了小草，吹绿了柳梢，吹鼓了杏树的花苞。这个句子多美呀！让我们自己读一读。注意字音要读准，句子读流利哟！
　　生：（学生自由练读）
　　师：（教师点击课件，皱醒绿鼓带红）咱们再来读读，可要特别注意带点的词语哟！你可以一边读一边想象着这句话描绘了怎样的画面，还可以加上动作。再把你想到的画面美美地说给自己听一听！（学生自读感悟2-3分钟）
　　学生在小组中交流：大家读书都很投入！有的同学边读边联系生活实际，想象着画面，有的同学读的时候配上了自己的动作，还很有表情呢!
　　师：赶快在小组中互相读一读、说一说吧！把你感受到的美和大家分享。当一个同学发言时，我们要认真倾听，学会欣赏！
　　生：学生在小组中交流。教师参与交流、指导。
　　师：大家读得真热闹！哪一小组把你们感受到的美来给大家读一读、说一说？
　　生1：我仿佛感到春风轻轻拂过我们的脸，春绿了柳树，柳树柔软的枝条随风舞蹈。
　　师：啊！你想得画面多美啊！柳树好像和我们说着悄悄话呢！你来读一读吧！
　　生1：学生边做动作边读。
　　生2：小草从妈妈的怀里探出脑袋，看着这精彩的世界！看着这一切，我忍不住想读啦！（学生美滋滋地读。）
　　师：我的确感受到了小草看到的精彩的世界！
　　生3：我感觉花儿、小草、柳树、小溪像活的一样，有了生命。（极富表情作动作读。）
　　师：刚才大家描绘的画面多美呀！微风吹过，湖面泛起了一道道的波纹，小草苏醒了，探出了头来，风儿吹绿了柳梢，杏树的花苞胀得鼓鼓的，就要绽开了！让我们一起来赞美这美丽的春天吧！
　　(课件出示春天的情境图)
　　全班齐读
　　师过渡：是呀！第一朵杏花马上就要开了。小男孩此时又来到院子里。他呆呆地站在那儿，痴痴地守着那朵杏花。你们看，你们看，花开了！（师板书画画苞）这可是一年的期待呀！谁来把这个消息告诉竺爷爷？谁来？谁来？
　　（同座位合作读、表演对话）
　　师：有谁想告诉竺爷爷？谁想当竺爷爷？（指名读）
　　生：分角色朗读对话。
　　师：同学们，这段精彩的对话，没有写出两人的神态、表情，现在老师送给你们一些词语，你对照这些词语能把这段对话读好吗？
　　（出示词语：奇怪、半信半疑、高兴、自豪、激动、肯定、）
　　窗外一个小孩急切地叫道：竺爷爷！竺爷爷！
　　竺爷爷（奇怪）地问：什么事情呀？
　　小孩子（高兴）地说：竺爷爷，杏花开啦！
　　竺爷爷（激动）地问：什么时候？
　　小孩子（自豪）地说：刚才。
　　竺爷爷（半信半疑）地问：是第一朵吗？
　　小孩子（肯定）地说：是。
　　生：根据提示，学生用自己喜欢的方式练读对话。
　　师：我想请一位同学读一读。
　　指名学生逐句读，读出对话中的神态。
　　师：第一朵杏花开放了，瞧：
　　师：（出示句子：阳光下的杏树，捧出了第一朵盛开的杏花。）
　　咱们来把这句话读读看！捧出是什么样呢？谁会做？
　　生1：捧就是小心翼翼地端在手心。（并用手做出动作）
　　生2：很小心地把东西放在手上。
　　师：是啊！这可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了，多么珍贵呀！再来读读看，体会体会。
　　生互相交流
　　师：你体会到了什么？
　　生1：我体会到了小男孩知道了第一朵杏花开放的＂时间非常高兴。
　　生2：这朵花对爷爷的研究有很重要的意义。
　　师：这样珍贵，这样重要，我们一起来读读。
　　生：齐读。
　　师：竺爷爷看到了第一朵杏花，就郑重地记下了这个日子。这个日子就是（提示学生齐说）第一杏花开放的日子。
　　师：虽然，现在我们不能亲眼看见竺爷爷日记的内容。大家猜猜看竺爷爷还会郑重地记下哪些日子呢？
　　生1：记下天气的变化。
　　生2：记录下地壳变化的变化。
　　师小结：这一个个精确的时间离不开他长年累月的细心观察。（回顾课文）上节课，有些同学不明白竺爷爷，为什么说第一朵杏花开放的时间用处大着呢！
　　。现在你该明白了吧？
　　师：（课件出示）竺可桢生平介绍
　　你们看！这就是我们课文中的竺爷爷。他是我国气象学、地理学的奠基人。从1917年开始，他就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须纪录的内容。几十年如一日的精心观测，积累了许多重要的数据，这为他掌握气候变化的规律打下了坚实的基础。直到他去世前一天，还用颤巍巍的笔在日记本上记下了当天的气温、风力等数据。在他一生中，曾不止一次地说过这样一段话：教师范读
　　（出示句子：我需要精确的时间。搞科学研究，不能使用大概、也许这些字眼，也不能用估计和推断代替观察。竺可桢）
　　自己读读想想，从竺爷爷的话中，你明白了什么呢？
　　生1：我从中明白了竺爷爷是一名治学严谨的科学家，对待科学，从来没有半点马虎。
　　生2：我觉得竺爷爷是个意志坚强，热爱科学的人，在他生病时还不忘做记录。
　　生3：竺爷爷还很关心小朋友，他教我们做事情时要仔细观察。
　　师：竺爷爷倾注了一生的心血致力于科学研究，为科学研究提供了宝贵的资料。是我国一位了不起的科学家。竺可桢精确观察大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。来，让我们带着对竺爷爷的敬意再一次齐读。
　　生：（有感情地、带着崇敬之情地朗读）
　　三、拓展延伸
　　师：《第一朵杏花》的故事到这儿就结束了。相信大家心里有许多话想对竺爷爷说，对小男孩说，或者对自己说。拿起桌上的花瓣把你最想说的一句话写下来吧！
　　生：学生互相交流想法。
　　师：我看见大家都写下了自己的感受。来，我们放下笔来，交流交流吧！谁先来？
　　生1：我要向竺爷爷学习，学习他观察仔细的精神。
　　生2：竺爷爷是一个为事业鞠躬尽瘁、死而后已的人。
　　生3：我想对那个小男孩说：你是一个做事情非要弄个究竟、细致观察的好孩子。
　　生4：竺爷爷，我也要做个像您这样的科学家。
　　师：《第一朵杏花》的故事留给我们的启示很多很多。课下了，大家可以把花瓣送给朋友，给他也讲讲这个故事；你可以与同学交换花瓣；你也可以自己珍藏起来，让第一朵杏花伴我们成长。
　　板书设计：
　　16、第一朵杏花
　　用处大着呢！