歌曲花非花教案

　　教学内容：1、发声训练
　　2、学习歌曲及对作品的处理
　　教学目的:
　　1 情感目标：学习并演唱《花非花》，体会歌曲的艺术气息和朦胧美。
　　2、知识目标：通过学习此歌，加强学生对发声、吐字重要性的认识。
　　3、能力目标：灵活渗透歌唱的姿势与歌唱的气息知识，努力培养学生良好的歌唱状态和歌唱习惯。
　　教学的重点与难点：
　　1、引导学生充分理解歌曲内涵，恰如其分的表达。
　　2、歌曲字头的＂软＂表达。
　　教学方法:讲解、分析、启发的教学法
　　教 具：钢琴、教材
　　教学课时：1课时
　　教学过程：
　　一、复习上节内容
　　二、发声训练
　　1、哼鸣练习
　　目的与要求：体验头腔共鸣和声音靠前的感觉，使其获得声音的高位置。a、身体自然直立，两肩放松，吸进适量气息并注意深的呼吸支点。b、嘴唇微闭，舌自然平放舌尖轻靠下牙根，下腭放松，上下牙稍分开不要咬紧。c、哼唱时感到声音集中在鼻腔上方，两眉之间感到明显振动，象擤鼻涕时的感觉。d、不论音的高低，都始终保持这种高位置的感觉，这对上下声区的统一很有益处。
　　2、u母音及带a母音练习
　　目的与要求： 练习打开头腔共鸣，获得高位置，打开喉咙形成管状，上下一致，声区统一，较好地带动a母音的练习，嘴唇微闭成＂撮口＂，上唇要拢住，唇尖用力，喉咙打开，上下畅通好似一根管子。
　　三、歌曲学习与演唱————《花非花》
　　1、作品简析：
　　白居易（772—846），唐代大诗人。字乐元，晚年局香山，自号香山居士。原籍山西太原，生于河南新郑。出生于小官僚家庭。少时因避战乱＂衣食不充，冻馁并至＂直接体验了民间疾苦。公元8xx年考中进士，以后做过一些小官，但因直言敢谏被贬。后又任杭州，苏州刺史，管至刑部尚书。晚年闭居洛阳，75岁去世。终身主张＂穷则独善其身，达则兼济天下＂。他的诗作《卖炭翁》《新丰折臂翁》《缚戏人》《忆江南》等因形象鲜明，主题深刻而成为传诵名作。感伤诗中《长恨歌》《琵琶行》更是曲折生动，文彩精致的大作，显示了诗人卓越的艺术才能。
　　黄自（1904—1938）字今吾，江苏川沙（今属上海市）人。早年在美国欧柏林及耶鲁大学音乐学校学作曲。1929年回国，先后在多所大学任教，培养了不少音乐人才。同时，从事音乐创作和著述，写下了各种体裁的音乐作品近百首。是我国著名的作曲家和音乐理论家。其作品结构严谨，线条分明，层次分明，具有很高的艺术价值。
　　白居易的诗大都以言语浅近，意境显露见长(相传老妪也能听懂)。但这首《花非花》却颇为＂朦胧＂。第一句＂花非花，雾非雾＂，就首先给人一种非花似花，非雾似雾的捉摸不定的感觉，可毕竟又似花还是非花，似雾还是非雾。第二句从＂夜半来，天明去＂的叙写，似在说短暂易逝的梦。但第三四的＂来如春梦＂＂去似朝霞＂，即告诉我们＂春梦＂与＂朝霞＂也是比喻。这种如行云流水，环环相扣的一连串的比喻，只喻体（用作比喻的物体），而不喻本（被喻之物），确实诗的意境蒙上了一层＂朦胧＂色彩。但这首诗的诗意又不是晦涩到不可捉摸的地步，从他同期的，甚至为同一目的而作的《渐简吟可知，《花非花》可能表现的是对一种生活中存在过的，而又很快消逝了的美好的人与物的追念与惋惜。该诗节律规整，奇丽缠绵，为千古传颂之佳作。
　　2、艺术处理：
　　歌曲抒发了诗的意境，节奏平稳，旋律委婉、含蓄、带叙述性。结构为四句体单乐段形式。第一句的动机，强调＂非花＂的＂非＂字，后半句上四度模进，再强调＂非雾＂的＂非＂字，一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境，第二句结束在属音上，是进一步的叙咏，那逐级下行，后为平叙的音调，具有谜底色彩，也增加了问的期待。第三句转折，由低向高婉转上扬，好似春梦，并非春梦。第四句由高而低趋于平稳，看似朝云，却非朝云。最后恬淡的结束，其追惜、思念之情，溢于言表。
　　3、演唱要求：
　　要蕴涵原诗的意境，字头可软些，同时＂花＂＂非＂＂雾＂这些字唱起来有些绕口，方言区有f-h不分的情况，还要注意字音的准确、清晰。此外，由于歌曲是舒缓的平稳节奏，要控制好气息运用，切记不要唱＂爆＂了，唱＂火＂了或唱＂热＂了，这都将有悖愿意。
　　四、总结新课：
　　教师进行本课小结，对学生的演唱作出评价，指出优缺点，树立学生的自信心，使学生更好的完成作品。
　　五、作业：
　　课后用正确的歌唱姿势、准确的呼吸方法，认真体会歌曲的含意，准确诠释表达作品。