要是你在野外迷了路的优秀教案范文

　　【教材简析】
　　这是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。这首诗歌易读易懂，很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。
　　【学情分析及教学意图】
　　课改中的孩子们普遍阅读量较大，课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在＂引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识＂上。
　　在这一前提下，本课教学试将理解课文内容的机会交给学生，用他们对知识的探索代替教师的讲解分析，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。
　　【学习目标】
　　１、会认４个生字，会写９个字。
　　２、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　３、掌握一些辨别方向的方法。
　　【教学过程】
　　一、示疑、激趣，初读课文
　　（图：一群小伙伴在野外旅游）
　　小朋友们去踏青，本来是多快乐的一件事情呀！可真没想到，三三两两结伴游玩时，这几组小伙伴忘记了时间，也找不到集合地点了！
　　（图：①背景：正午，太阳在南，树影、人影在北。②背景：下午，阴，大树枝叶一面稠密、一面稀疏。③背景：渠沟里一面残雪即将化尽，一面雪还很厚。④背景：夜晚，北极星高挂。⑤背景：一棵砍断的大树桩上有或疏或密的年轮。⑥背景：一群大雁往南飞。）
　　其实他们身边就有大自然的指南针可以给他们指明方向，可是这群粗心的小家伙还没发现呢！请你们仔细地读一读课文《要是你在野外迷了路》，我看谁能帮图中的一组小朋友指指路。
　　一开课就给他们一组图（并有两幅是课文内容以外的），展示疑点，可能会使他们的阅读针对性更强一些。课文无需多讲，可由学生自己理解。
　　二、学生自学课文内容，教师相机指导
　　１、学生看图之后，带着任务读课文，找答案。找到后与同学交流，再帮助图中的小朋友指路。
　　（……我想给第X组的小朋友指路，我看到图中有……）
　　你是根据课文的＂哪一节这样判断呢？
　　尽管课文内容是自然科学，讲课时却不能离开＂语文＂的根本。因此，发言的过程中要有目的地多朗读，如：学生如果想为第一组小朋友指路，回答说太阳挂在南方，影子的方向是北方，教师可以问：＂你是从哪一小节知道这个知识的，能读给大家听听吗？＂学生苦读得很有韵律、很有感情，教师就可以说：＂你读得真好，再给大家读一遍，我们都学学好吗？＂或者：＂能不能给大家说说你为什么读得这么有感情，给大家教教你的方法行吗？＂如果他读得并不理想，可以说：＂谁能读得更流利、更有感情？＂或者：＂听听老师怎么读这一节。＂这个过程中还可以同时融入语言文字训练、识字教学（识记生字以多次朗读、多次见面为主要手段），并可自由质疑。如，孩子如果问到：＂天然的指南针是什么？＂老师可相机出示词语卡片＂指南针＂，让孩子们针对生字多读几遍，然后由其他同学讨论解决疑问。再如，学生说到＂积雪融化＂那幅图时，可能会出现判断错误，教师可以先让孩子请一猜，积雪融化的一面是南方还是北方，并出示＂因为……所以……＂的句式，让孩子们说说他为什么会猜出这样一个结果。我们认为孩子猜错也没关系，课堂中应该给孩子＂犯错＂再＂改错＂的机会。但这之后一定要适时地指导，可针对这个问题进行直观的图解，加深他们的印象。
　　２、解决最初的两幅＂课外图＂的问题，续写儿歌。
　　这有两幅图上的疑问，在书中找不到答案。可聪明的小朋友都发现这里＂天然的指南针＂了。你们能不能将这两幅图中的内容也续写进这首诗歌当中？或者，你还知道其他＂天然指南针＂吗？也可以编成诗歌。
　　课文内容之外，是学生展现自己课外知识的机会。续写，即让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了＂诗歌＂的形式，发挥他们多方面的才智。
　　三、每日积累
　　课文学完了，大家肯定又发现了不少好词好句，今天想积累哪些呢？互相交流。
　　语文的学习贵在积累，每天在语文学习中都积累一两个好词句，有助于日后的说写训练。
　　四、巩固生字，书写生字
　　１、出示卡片再次认读四个生字。
　　２、四人学习小组合作分析一下＂忠、盏、稠、针＂
　　四个字的结构及笔画位置，分析之后书写，再互相评比。
　　写字也同样需要在合作中掌握，在比赛中进步。
　　五、课后作业
　　观察大自然，去发现＂天然的指南针＂，看谁发现的最多。观察后填写观察实验报告。
　　课后可让学生对课文中本没有感官经验的内容进行观察，加深对课文的理解。