课文小熊住山洞教学设计范文
【教学内容】
《小熊住山洞》人教版标准实验教材一年级第一册第6单元第20课(二课时)
【教材分析】
《小熊住山洞》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房的行为,表达了人类保护大自然的愿望,最后以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有浓厚的人文气息,是一篇行文优美、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。
【学情分析】
本课不注拼音,但由于学生有了一定的识字基础,可以用"猜读"、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。
【教学目标】
1、知识和能力:
认识十个生字及新学的偏旁,会写"年、昨、右"三个生字。理解课文内容,知道一年四季大森林里的不同景色。
2、过程和方法:
在尽情地朗读中体会一年四季大自然中的美丽景色,通过创设"合作探究、情境表演"等掌握更多的环保知识。
3、情感、态度和价值观:
发自内心地喜欢情趣盎然的儿童文学作品,愿意主动背诵,向往美丽的大自然,爱护身边的一草一木。懂得不仅要欣赏美,而且要创造美。
【教学理念】
阅读教学应该让学生充分地去读、去想、去问。使学生在阅读中"积累词语",在想象中"获得初步的情感体验,感受语言的优美",在问题中"关心自然和生命,对感兴趣的人和事提出自已的感受和看法,并乐于与人交流"。
【教学过程】
第一课时
一、质疑揭题
小朋友,老师给你们讲一个故事:在一个茂密的森林里,住着很多小动物,其中小熊一家住在山洞里。一天,熊爸爸和小熊去砍树,准备造一间木头房子,大家想知道他们的房子造得怎样吗?(教师边讲故事边播放乐曲,板书课题。)
导语设计以小朋友爱听的`故事为切入点,并设置了一个悬念,激发起小朋友学习课文的兴趣和欲望。
二、自主识字,感知课文
1、学生初读课文,一边读一边画出不认识的字。读完以后因生字不注音,鼓励学生想办法把生字学会,实在不会的,先放着。
边读边画,让学生眼和手动起来,多种感官参与自学。
2、再次读文:
⑴指名分段读课文,不会的生字别人可帮助。第八段中的"感激"教师可启发学生顺课文猜读,实在不会教师可以告诉。
⑵同桌互读,互相检查生字学习情况。在读课文中让学生达到对生字的巩固。
3、记忆生字:
⑴小组交流,自己用什么方法记住生字的向小组内同学互相说一说。
⑵全班汇报,帮助每名学生当"小老师",到前边把自己记字的方法告诉全班学生。教师适机强调"年、丽、束、舍、造"的字音。汇报"砍"字时,学生可能会说出是"石"字旁,教师应给予肯定,告诉学生人最早砍东西的工具是石头做的。
⑶游戏巩固汉字:
给下列字加一个偏旁组成新字,并组词"告、吉、欠、云"。
第二课时
一、熟读课文,积累词语
1、小朋友,请你们再读课文,想一想:
小熊一家的木头房子到底造得怎样呢?学生多次读文,对这一问题可能随口而出,只要学生的语言准确就应肯定。
2、谁能说出你最喜欢的词或一句话:
"舍不得、感激、鲜花、一束束……"学生只要把自己的真情实感表露出来就可以,不必问为什么喜欢。
字、词的学习都贯穿于阅读之中,让学生在阅读中体会到自学成就感。让学生充分自主学习,教师引导学生怎样学,发挥学生在课堂中的"主体性"。
二、理解课文,感悟课文的语言美和情感美
1、引导学生观察图画,说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容读一读。(放手让学生自己选择)
2、全班汇报:
⑴第一幅图对应为第一、二自然段。汇报时应启发学生看图体会小熊多想造一间木头房子的心情。对小熊心情的描述应引导学生说出小熊兴奋、高兴、激动……
⑵第二至第五幅图是春、夏、秋、冬小熊砍树造房子的过程。此处汇报教师适当点拨学生读出各个季节景色之美。"舍不得"后两个字读轻声,读出小熊爱惜之情。让学生多读,形式可多样:指名读、两人或三人齐读、分组读等。
⑶第六幅图对应为第七、八自然段,此处为课文情感美的体现。
①生读第七、八自然段时,指导学生突出"一年又一年、一直",体现小熊一家还是住在山洞里,还要指导长句的朗读,完成课后练习题,读读说说,先让学生多读,增强语感,再引导学生比较"一束束"和"一束"意思一样吗?让学生在具体语言环境中有所感知的基础上完成下面的说说。
②学生看第六幅图,启发学生提问题。想象一下小动物给小熊一家送鲜花时会说些什么?帮助学生带上各种小动物头饰扮演小动物,加上自己的动作到前面演一演。
让学生亲自体验,加深他们对课文的理解。通过学生自演,体现语文教学多样性。
③在学生熟读第七、八段的基础上,配上乐曲伴读。在轻快、美妙乐曲声中,感受大森林中环境美,小熊一家的行为美,使学生获得情感体验,思想熏陶。
在理解课文教学中,让学生在自读自悟中领会课文,比教师讲解更有效。注意加强朗读教学也是理解课文的需要。同时,学生表演更使学生处于一种身临其境之感。
三、巩固生字,学写生字
四、借助板书,小结课文
小朋友,请你说一说这节课你学会了什么?
学生自己去总结,是学生与伙伴合作交流的一种好方法。锻炼了学生发表自己想法的能力,体现了课堂教学中学生的"主角"意识。
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