《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。下面是小编带来的《荷叶圆圆》教学设计,希望你喜欢! 《荷叶圆圆》教学设计 教材分析: 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文,语句优美,也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天,感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 设计理念: 《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。 教学目标 1、能正确书写叶、机等6个生字。 2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3、能根据生活实际,运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。 4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。 教学过程: (第一课时) 一、创设情境,导入新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习生字词:摘果子 小朋友,你们瞧,红红的苹果多好看呀!想得到它吗?只要你们能闯过生字关,把果子上的生字读准,读好,就能得到它!现在赶快练习吧。 3、出示课文插图:说说这幅图美在什么地方? 4、复习古诗《小池》:圆圆的荷叶绿得那么美,荷花开得那么美,孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗? 齐背古诗《小池》 二、朗读课文,感知课文内容 1、谈话引入新课,提出本节课的要求:杨万里用诗歌展示他的才华,今天,我们班的小朋友要通过这节课向老师展示你们的风采!展示什么呢?第一,展示我们小朋友读课文的水平;第二,展示我们小朋友写字的水平。有信心吗? 2、要把课文读好,首先要把字音(生回答:读准);再要把句子(生回答:读通);最后把意思(生回答:读懂)。 上节课,我们把字音读准了,句子读通了,今天,老师要考考大家,看你们能否把课文意思读懂? 出示问题: ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴? ⑵它们分别把荷叶当作了什么? 生自读课文,小组讨论。 《荷叶圆圆》教学设计 预设目标: 1、认识"荷、珠"等12个生字。会写"是、朵"等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 课前准备: 课件、字词卡片、贴图。 教学过程: 一、复习导入,创设情境,导入新课。 1、亲爱的小朋友们,出示课件1:荷叶 看,这是什么?板书:荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗,就写到了荷叶。一起来背背吧。(学生背诵:《小池》) 2、小朋友们,观察一下,看看荷叶长什么样子?(板书:圆圆的,什么颜色的?绿绿的。)这就是我们今天要认识的第一位朋友,荷叶姐姐。 (师:嗨,荷叶姐姐你好!亲爱的同学们,来,跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信,我们到荷花池去看看吧! 出示课件2:荷花池 2、这里的景色美吗?(美)师:这么美的景色不仅吸引了我们,还吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的写下来,就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》,小朋友们齐读课题。 二、初读课文,感知内容 1、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐,我们来听一听,都有谁喜欢荷叶姐姐,来和荷叶姐姐玩呢? 2、出示:《荷叶圆圆》视频 3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢?生回答,师贴图。 4、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧。 出示课件3:朗读要求 1)把课文读正确了、读通顺,遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。 2)给课文标上自然段序号。 三、检查生字词 1、我会认生字(出示课件4:生字) 刚才同学们读得非常认真,课文有几个自然段?(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗? 1)指名读—齐读—男女生分读。 2)识记生字 怎样才能记住这些生字,你有什么好办法? 同学们用加一加,合一合,还有换一换等方法,老师还有一种方法记住这些字,就是猜字谜:老师要考考你了 出示课件5:猜谜语 ①一天一天又一天,每天都有红太阳。(晶) ②月亮在旁边。(膀) ③人在小亭边。(停) ④土地真平整。(坪) 刚才你们用了这么多方法来记住这些生字,荷叶姐姐说:你们真了不起,下面我来考考你们 出示课件6:生字 2、词语:生字宝宝找到了朋友,你能认出他们吗?(开火车读) 火车火车谁来开? 四、学习课文 1、研读2—5自然段。 刚才,我们认识了生字词,下面我们来学习课文吧 师:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢? 下面我们来读读2—5自然段吧 好,请四名学生读课文,其他同学认真听,想想老师提出的问题? 生读理解课文 出示课件9:第二自然段:小水珠说:…………摇篮 小水珠说:"荷叶是我的()。" 谁能说说什么是摇篮? (出示课件7:摇篮图片) (你能给"篮"再组个词吗?与"蓝"区别。) 出示课件10:比一比,蓝,篮组词。 小水珠是怎样在荷叶上(躺,板书),还眨着…… 出示课件11:第三自然段:小蜻蜓说:……停机坪 小蜻蜓说:"荷叶是我的()。"(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢? 出示课件12:停机坪 同学看图片,这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立,板书),然后(生接,展开透明的翅膀,谁能表演一下?(指学生表演) 出示课件13:第四自然段:小青蛙说:……歌台 小青蛙说:"荷叶是我的()。"小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲,板书),谁来表演一下? 出示课件14:第五自然段:小鱼儿说:……凉伞 小鱼儿说:"荷叶是我的()。"小鱼儿在荷叶干什么呢?(游来游去,板书捧起) 2、美读,表演。 这四个小伙伴,你最喜欢谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来最好,待会请同学上台表演。 3、抽学生上台表演。 (佩带上相应的头饰) 五、拓展思维,启迪联想,练习说话,升华情感。 1、同学们表演的不错,那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢? 2、课件出示:15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢? (蚂蚁说:"荷叶是我的小船。"它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说:"荷叶是我的舞台,我在荷叶上跳舞。"小鸟说:荷叶是我的大床,可以躺在床上睡大觉。小水珠说:荷叶是我的跳跳床,在上面跳来跳去。小虫子说:荷叶是我的"大软床,可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。) 2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞,荷叶是小朋友的凉帽,荷叶是小朋友的风景。 3、小结:这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。 《荷叶圆圆》教学设计 设计理念 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生选择适合自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。 教学目标 1、能认识"荷、珠"等12个生字,有主动识字的愿望。 2、能借助拼音正确、流利地朗读课文。 3、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。 4、在朗读中,初步感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。 教学流程 一、情境导入,揭示课题。 1、播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。 2、(画面定格在特写的荷叶上。)教师引导:"这是怎样的荷叶?"学生观察得出课题"荷叶圆圆"。 3、教师板书课题,学生齐读。 【根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经验世界和想像世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 二、初读课文,认识生字。 1、学生借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。 2、检查学生认识生字的情况。 具体操作:指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。(课件出示带拼音的生字词。) 3、及时表扬。(课件出示去掉拼音的生字词。)让学生观察,说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。 4、师生做"我指你说"的识字游戏:教师随机指出屏幕上不注音的词语,学生齐读。 【教师是学习活动的组织者和引导者,应重视学生主动积极的参予过程,充分调动学生想学的愿望,发挥其学习的主动性。大家都可以当老师,以师生角色的互换来激发学习兴趣,培植自信心,使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能,从而让语文教学成为师生平等对话的过程。】 三、再读课文,整体感知。 1、数一数,课文共有几个自然段? 2、再将课文完整自由地读一遍,读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准,课文读通顺。 3、自由选择自己喜欢的段落个别读。 4、学生评议。(评出读得好的和读得有进步的同学。) 5、齐读课文。 【对于一年级学生而言,语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望,读通课文,整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外,阅读是学生的个性化行为,不应以老师的指派来代替学生的阅读,从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读,并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】 四、细读课文,感悟体会。 1、播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在荷叶下游来游去。 学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(课件出示课文第2 5自然段内容。) 2、自主探究,合作学习课文第2 5自然段。 (1)自由读2 5自然段,看看你知道了什么? (2)学生读后自由汇报知道的内容。 (3)再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题? (4)学生充分质疑。 (5)由4人学习小组合作学习,讨论解疑。(教师参与讨论。) (6)汇报交流。(教师适时利用课件、体态语、动作、联系生活实际……辅助解疑,加深理解。) (7)指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读,等等。 (8)小结表扬。 【语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接受式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认知不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。】 五、拓展课文,实践感知。 1、(课件出示小鸟和小乌龟。)他俩会对荷叶说些什么? 2、学生自由说。 3、小组讨论:还有哪些小伙伴会来,他们会对荷叶说什么? 4、个别自由说。 5、你们要对荷叶说些什么呢?做些什么?(自由说。) 【学生在阅读课文中得到了许多启示,教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中、从与同伴的交流中,生发出形形色色的设想。这样的话题,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们综合应用的能力。】 六、总结课文,回味欣赏。(略)