爬天都峰教学案例及反思

　　困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，在人与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。美丽的大自然对孩子来说，总是充满亲和力，他们总想投入其怀抱，去感受它的神奇力量。
　　我把课文分成三大板块，由爬山的情形引出两次＂我＂和老爷爷的对话，并把朗读和体会紧密地结合在一起，起到以读促思，以思促说，以说促情的目的。
　　[教学过程]
　　[片断一]
　　出示语段：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
　　师：老师将你们引到了天都峰脚下，你们会用你们的眼睛，脑袋感受到什么呢？
　　生自由边读，边看图感悟。
　　生交流后汇报。
　　生1：天都峰真高啊！
　　生2：天都峰真陡啊！
　　生3：天都峰真悬啊！
　　生4：天都峰真奇啊！
　　生5：天都峰真美啊！
　　……
　　师：同学们真棒，从作者的文字中读出了天都峰的这么多特点。那么你能用你的语言把它们读出来吗？
　　学生练读，指多名学生朗读。
　　师：生读法极多，各有千秋，天都峰似乎真在我们眼前了。
　　[教学反思]
　　1＂书读百遍，其义自见＂。新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶……读会让文字里的很多内容跳出来。＂跳＂出来的便是学生悟到了的，在片段一里我结合图，引导他们想象和感悟。从较为简单的文字里，生却读出了天都峰众多的特点，令人欣慰。我想边读边悟，天都峰的一切也就刻在了学生的脑海了。
　　[片断二]
　　分角色朗读＂我＂和老爷爷的第一次对话。
　　两名学生对读，师生对读，男女对读，
　　师：此时的老爷爷会怎么想呢？（师故作深思状）
　　生1：这么小的小姑娘都敢爬，我的年岁比她大，该给她做个榜样。
　　生2：我怎么能输给一个孩子？
　　生3：这么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去？这么小的姑娘都敢爬，我一定得试试。
　　……
　　师：是啊，＂不爬天都峰，等于一场空＂。老爷爷怀疑自己的能力，可眼前的小女孩让他敬佩，他受到了鼓舞。
　　师：那小朋友心里又会是怎么想的呢？
　　生4：天啊，这么高的山，我一定爬不上了，老爷爷爬得上去吗？
　　生5：老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。
　　师：猜一猜，他们都能爬上去吗？说说你猜测的理由。
　　[教学反思]
　　引导学生在朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励，学生思维活跃，想象合理，语言丰富，课文给学生提供了丰富的想象空间。我引导学生从读中去思考，课堂气氛比较活跃。
　　[片断三]
　　请两名学生配动作表演读＂我＂和老爷爷的第二次对话。
　　师：听了两名同学的对话，讨论：＂我＂和老爷爷为什么互相道谢？
　　生1：老爷爷本来不敢爬，看到这么小的孩子敢爬天都峰，他才有勇气爬天都峰的。
　　生2：小朋友开始很害怕，看到年纪这么大的老爷爷来爬天都峰，受到鼓舞才有勇气爬上天都峰顶的。
　　师：老爷爷和我本互不相识，能够互相学习，战胜困难，你在生活中遇到了这样的情景吗？