作为一名教师,时常会需要准备好教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的人教版语文《落花生》优秀教案(精选5篇),希望对大家有所帮助。 语文《落花生》优秀教案1 一、 板书课题,导入新课 1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗? 2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它"长生果",平常叫它花生。但课题上为什么要加个"落"字,叫它"落花生"?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。 二、 检查预习,整体感知 1、课前大家读课文了没有?既然读了,现在不要打开书,看看谁对课文有记忆,这篇分几部分来写的?先写什么?后写什么?不知道,打开书看看,谁看出来了,一开始写的什么? 2、 指名说板书 种花生 过收获节 3、课文就这两大部分组成,你们说这篇课文长不长? 不长,但是这篇很精彩,知道是谁写的吗? 4、介绍作者背景明确学习任务 (小中见大平中见奇重点突出) (1)要弄明白作者通过讲花生,说了一个什么道理? (2)领会"重点突出主次分明"写作方法 5、作者的笔名落华生就是从这篇变来的,你想他是不是为自己的有点感到骄傲?所以同学们要好好学,这篇很有味道。 三、重点感悟,学习课文 (一) 1、下面我们采用抓重点的方法学习课文。怎样知道哪一部分是重点呢?第一,看看他写的是"详",还是"略"。 板书:看详略 2、现在你们看课文已分为两大部分,那哪部分是重点呢? 3、对。重点段我们重点学,不是重点段我们就简单的学,或叫"略学"。下面请大家读读第一自然段,你只要抓住一个重点词,这一段就理解了。 4、学生默读。 5、指名读 6、说说你找到了哪个词?谈谈你的理解"居然"(什么意思?用在什么情况下?课文为什么要用"居然"呢?) 7、你们再看,种花生的过程就写了四个词,哪四个?几个月的事作者用四个词就概括了,多干脆,多简单!所以这个作家了不起!这是第一段,因为它是略写的,所以我们就采取了"略学"的方法,第二段"过收获节"是重点内容,我们就重点学。 (二) 1、现在请你们自己读课文,一边读一边想,既然是过节,它有几个节目?也就是说他们是怎样过这个节的?先干什么?后干什么? 2、学生默读课文 3、好,现在我们来跟他们一块过收获节,收获节的第一个节目,干什么?板书;吃花生 4、一边吃一边干什么?板书:谈花生 5、现在再看,第一部分用了一个自然段,第二部分"收获节"用了十四个自然段。这里"吃花生"用了几个自然段?(两个)而谈花生用了十二个自然段,根据"看详略"的方法,哪一个是重点?"谈花生"是重点,那么"吃花生"用哪种方法学? 6、谁来读"吃花生"这两段,一边读一边找出值得注意的地方来。 7、指名说好几样吩咐很难得(重视) 8、母亲做了好几样食品让大家吃,下面该干什么了?(谈花生)找个同学把下面的课文读一遍,他一边读,大家一边看看有几个人在谈话?(五个)四个人开口说话,这四个是各说各的呢?还是分成了几个方面?谁和谁是一方面?几方面在谈话?仔细看一看。 9、指名说板书:我们谈 父亲谈 这两方面内容谁是重点呢?用"看详略"的方法还好使吗?(穿插)老师告诉你们第二种方法—"看内容"。看父亲说的话重要,还是我们说的话重要?谁的话重要,谁就是重点。 10、下面找几个同学分角色读这部分,只读他们说话的内容,看看能不能把谈话的气氛读出来。 11、谈话完了,哥哥说了几句话?读出来,这句话重要不重要?姐姐这句话重要不重要?我的第一句重要不重要?再看第二句,读一遍,这句重要不重要?但这句是听了父亲的话后的一个"觉悟",所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要?那你们说"我们谈"是重点?"父亲谈"是重点? 12、从什么上面看出来的?这就叫看内容确定重点 "我们"谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外,其余几句用不用仔细去研究?那我们把脑子集中在重要的句子上。通过"看内容"我们找出来了,"父亲谈"是重点。找到这儿,我们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话?用序号标出来。 13、五次.父亲这五次谈话都很重要吗?用"看内容"的方法比较一下,哪次谈话重要,哪次不重要。指名依次读,并依次分析(1、2、5不重要,3、4重要)。 14、重点分析3、4赞花生 学花生 (1)你们把"赞花生"。这段仔细默读一下,一边读一边考虑,父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍,通过读这段话,你们说花生这东西有没有用?花生的果实,深深地埋在地下,只看地上的,貌不出众,那么花生有什么好处?父亲说的是有一点最重要,这一点是什么?对,不像什么一样啊?父亲是不是在批评苹果和桃子这类植物啊?那为什么要这么说?突出了花生的什么特点?(不炫耀自己的好处) (2)我们再看"学花生",一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来,六个字讲了两个方面,谁找到了(不好看,很有用)父亲在这又说了花生的特点,那么父亲是让你给我们学花生越不好看越好?是这个意思吗?紧接着父亲又是怎么说的?那父亲这么要求,外表好看更好,更重要的是得有什么?父亲说"不是外表好看而没有实用的.东西。"不要做这样的人,他是不是叫我们学花生? (3)好,一个第三次,一个第四次谈话,你们看这两次那一次更详一些?推出第三种方法"看目的"。在这里看两个目的。第一,看父亲谈话的目的,第二看整篇的写作目的。现在问你们,父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢?还是为了让我们学习花生?我们用"看目的"的方法很容易就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让我们学习花生,作者写这篇的写作目的还是叫我们学花生。因此"学花生"是这两段话的重点。父亲这番苦心,"我们"理解了没有? (4)光说理解了不行,得从课文里找根据。看你们能找出几点根据?(三点)这三点里,哪一点表现得最明确?印在心上是什么样子的?父亲的谈话是什么内容?再读一遍。这句话深深地表明他理解了,学花生要学什么?板书;做有用的人 (5)小结 四、总结全文,深化主题 "做有用的人"正是这篇的中心。作者写这篇,他不是在向我们介绍花生这种植物,而是给我们讲了一个道理。是借助花生说的,这叫"借物喻理"。 种花生 落花生吃花生 过收获节 我们谈 谈花生 赞花生 父亲谈 学花生 借物喻做有用的人 (道理) (找重点的方法)看详略、看内容、看目的 语文《落花生》优秀教案2 引入新课,初读课文 1.花生对于我们并不陌生,今天我们就来学习一篇以它为题的文章。默读课文,思考课文围绕花生依次 写了哪些内容? 细读课文,品味语言 1.指名朗读第一段,想一想为什么说"居然"收获了? 1)为帮助学生理解,请学生简单介绍自己了解到的花生生长资料。 2)请学生把"居然"换成另一个词朗读第一段,使意思不变,理解花生的好种易活。 2.教师小结:一片荒地,在我们几个小孩子的侍弄下,在不经意间,竟然长出花生!这是一件多么令人 兴奋的事。请学生各自朗读这一段,读出惊喜之情。 3.在母亲的提议下,我们过了一个收获节,大家畅谈花生的好处。各自默读2 15段,找找大家认为花生的好处有哪些? 4.学生发言后,引导学生在小组内分角色朗读。 5.花生有这许多可贵之处,其中你最欣赏哪一点或哪几点,和小组的同学谈一谈。 (学生分组交流) 6.全班交流,重点理解父亲说的话。 1)学生围绕第10段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲认花生的可贵之处是什么? 2)花生与苹果、石榴、桃子有哪些不同之处? 3)学生反复朗读第10段,理解其含义。 4)练习背诵。 5)学生围绕第12段谈各自的体会,教师引导学生思考:父亲希望我们像花生学习什么?反复朗读第10段,理解其含义。 6)练习背诵。 7."我说,人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。"请学生在生活中找找,哪些人是这样的。 总结课文,受到启迪 1.教师小结:那晚天色不好,可父亲也来了,他说的话铭记在孩子们心上: 做人不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华,而又有实用价值。 2.分角色朗读课文。 3.各自反复朗读父亲的话,理解其含义。 语文《落花生》优秀教案3 教学目标: 1、熟读课文,正确读写本课生字词。 2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。 3、理解"父亲"所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。 4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。 教学重点: 1、理解"父亲"所说的话的深刻含义,懂得"人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人"的道理。 2、初步学习分清文章主次的阅读方法。 教学难点:理解父亲所说的话的深刻含义,懂得做人的道理。 教学过程: 一、激发兴趣,进入课堂 1、猜谜语: 同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师说一个谜语,让你们来猜猜,好不好? 师:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子。 2、学生猜。引入课题:落花生 3、师:那你们知道为什么叫"落花生"吗? (因为它是地上开花,花落以后在地下结果的作物,所以叫落花生。) 二、生品尝花生,谈论花生的各种好处 师引:同学们,那你们爱吃花生吗?今天啊,老师为你们每个小组都准备了花生,让你们尝尝。吃过花生,还要结合生活实际所得,谈谈花生的各种好处。 (注意:保持教师的清洁卫生。) 生:1、分小组品尝后,小组讨论、小结。 2、全班汇报交流。 三、初读课文,整体感知 师引:同学们,你们谈得真不错,打开课本,这里也有一家子在吃花生、议花生呢!看看他们说了些什么? 1、复习生字词: 师:昨天,我们熟悉了课文,学习了生字词,那下面老师就考考你们,看还认不认识这些生字宝宝。 2、出示课件,学生认读、抽生认读、开火车读。 四、理解课文,明白道理 1、再读感知: 下面我请同学们快速地朗读课文,思考这样一个问题: (课件出示) 课文围绕落花生讲了哪些事?学生朗读思考汇报,教师适机点拨板书: ①种花生 ②收花生 ③吃花生 ④议花生 2、逐部分理解: (1)理解种花生、收花生:(略写。) ①下面同学们找一找,课文哪一段在讲种花生? 师:从这一段你知道了什么? (学生自由发言。) ②第一段中哪一句是在写种花生的过程? "买种"、"翻土"、"播种"、"浇水"这几词语能颠倒顺序吗?学生自由发言,教师引导明白:这几个词是按种花生的过程排列的,不能颠倒。 ③姐弟几个通过辛勤的劳动,收获了花生,一起读读最后一句: 没过几个月,居然收获了,句中的"居然"表达了他们怎样的心情呢? (这个词写出了收获时大家出乎意料的高兴心情。) (2)理解吃花生时议花生的重点部分: 引入:亲手种的花生有了个好收成,当然大家都很高兴,母亲提议过一个收获节,还邀请父亲也参加。看到课文"那晚上天色不太好,可是父亲也来了,实在很难得" 师:父亲和孩子们一起吃饭本是很平常的事,为什么作者告诉我们,父亲来了,是"难得""实在难得"呢? (理解父亲不顾"天色不好"、"公务的繁忙",前来过收获节,品尝劳动的果实,享受劳动的乐趣。) (3)抓住重点,精读领悟: 师:父亲这样难得回来吃饭,就是为了品尝新花生吗?下面我们带着这样的疑虑学习课文最后部分。 出示课件:课堂兴趣套餐。 ①用自己喜欢的方式朗读。 ②讨论: 三个孩子在谈论花生的好处时,谈到了哪些方面? ③父亲认为:花生最可贵的是什么? A、分小组合作讨论; B、汇报学习情况,教师适时引导、点拨; C、你能非常有感情地把父亲说的这段话读出来吗?谁愿意来展示一下? 教师充分肯定学生。 (出示课件,演示介绍这几种植物的生长特点。) (父亲认为桃子、石榴、苹果是显露在外的,非常引人注目,而落花生没有漂亮的外表,也不善于把自己的作用展示给人们。) (4)下面我们再来看看父亲接下来说的一段话: 学生齐读这一段落。 理解:父亲希望我们像花生,不要做只讲外表,而对别人没有好处的人。同学们,你们愿意做像落花生这样的人吗?也许有的同学在犯嘀咕了。 (5)课件出示:兴趣发言在激烈的现代社会中,你是想做苹果那样的人呢,还是想做花生那样的人?请同学们实话实说,各抒己见。 ①学生自由发表自己的看法。 ②老师:苹果、桃子、石榴,既好看又好吃,既善于展示自己,又把香甜的果汁贡献给人们。为什么非要做像花生这样的人呢? 师:如果你这样想,当然不错。在这里父亲这样说,是为了感悟花生不哗众取宠、默默奉献的精神。 (6)师过渡:这次"收获节",有了父亲,我们的收获真大,请看: 出示课件:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这句话是作者的心声,其实也是同学们的感悟,那就把这句话送给大家,愿他伴随你健康成长。 3、回忆文章的主次、深化文章中心:作者花大量的笔墨写"议花生",目的是告诉人们,做人要做一个对别人有用的人。所以你们在写作文时,也要注意分清文章的主次。 分析: 在语文教学中注意发挥语文课的美育功能,实际上是素质教育的重要一环,也是语文教学向更高层次的攀升,教学活动原本是智慧与情感融合在一起的、人类追求文明的活动。教学的这一本质属性决定了教学不能没有美。因为我们的教学对象正是一群天生爱美的学生,我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴涵着自然之美、社会之美或艺术之美。我们的教育目标是促进全体学生素质的全面发展。因此,教学理应充分地体现美、利用美。 如教《落花生》就根据作者决心做个落花生式的人并用行动实现了这一决心等内容,让学生议论学后自己有什么想法,应该怎样做人。学生表示要做落花生式的人。 学生有了愉快的情感体验,就会表现在他的思想中,成为行为的动力,对实际行动起调节和促进作用,学生会自主活动,人人参与,促进认知、情感、个性行为等全面和谐主动地发展,优化了课堂教学,提高了课堂教学效率。 语文《落花生》优秀教案4 教学目标: 1.理解课文思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的风格。 2.概括课文中心思想,练习分清课文主次。 3.学习本课生字词,联系用"居然""成熟"造句。 4.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重难点: 1.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2.练习根据课文的中心,分清主次。 教学时间:二课时 教学准备: 设计、制作有关课件,了解学生与课文中内容相关的知识情况。 教学过程: 第一课时(略) 第二课时 教学目标: 1.理解课文思想内容,学习落花生不求虚名,默默奉献的品 格。 2.练习分清课文主次。 3.分角色有感情朗读课文,背诵课文。 教学重难点: 理解父亲话的深刻含义,分清主次。 教学过程: 一、疑问导入,引起兴趣。 二、学习第三段。 1.分角色朗读课文。 读后填空。 找五个同学分别读父亲说的五次话。 思考:姐弟说的花生的好处有哪些?你知道花生还有哪些好处? 2.采用不同的方式读父亲第三次说的话。 质疑、讨论:①学生质疑。 ②讨论:花生最可贵的是什么? (结合课件理解) 花生与桃子、石榴、苹果在生长上有什么不同? 重点理解"爱慕""可贵" 3.自学父亲第四次说的话。 思考:"你们要像花生"要像花生什么?桃子、石榴、苹果是外表好看而没有使用的东西吗? 交流自学情况。 4.学习"我"说的话。(自愿读这句话) 理解"体面"的意思。 分组讨论:你是怎样理解这句话的? 你身边有像花生一样默默奉献的人吗? 交流讨论意见。 三.这篇课文在写作方式 与我们上学期学的一篇文章相同,你知道是那一篇吗?都是什么类型的文章? 四、落实训练重点: 课文除了写"议花生"外,还写了什么内容?哪部分是主要的?哪部分是次要的?你是根据什么来判断的? 五、试背课文 六、总结全文。 语文《落花生》优秀教案5 教学目标 1 、学习本课生字"辟、茅、榨、慕"联系上下文理解词语"居然"、"爱慕之心"。 2 、理解课文思想感情,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。 3 、练习有感情地朗读课文。 教学重难点 重点、难点:理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 教学过程: 一、谈话导入,板书课题 谜面:麻屋子,红帐子,里面睡着个白胖子(花生) 板书课题20 、落花生 二、指导学生自学课文 1 、读课文划出文中的生字词 2 、找出文中不理解的地方 三、检查自学情况,整体感知课文内容 1 、认识生字新词 2 、指名读课文,纠正学生读音。 3 、本文主要内容及理清课文的叙述顺序。 四、深入理解课文内容 1 、讲读父亲的话 (1 )什么是"爱慕之心","之"什么意思?"生爱慕之心"什么意思? (2 )、父亲对什么产生爱慕之心?你从哪个词看出来的? (3 )、"可贵"是什么意思?父亲为什么认为花生最可贵? 五、学生再读课文,并根据自己对课文的理解,判断以下句子是否正确,并说出理由。 1 、花生好,桃子、石榴、苹果不好。 2 、凡是埋在地里的东西都是好的,高高挂在枝头上的东西都是不好的。 3 、我们不需要外表美。 六、生活中有没有其它事物,让人一见就生爱慕之心?有没有具有花生品质的其它事物? 七、讲读"我"的话 1 、什么叫只讲体面? 2 、这句话的意思是什么? 3 、我们要做怎样的人?你身边有没有这种默默奉献的人?请说一说。 八、指导有感情地朗读课文 九、小结 做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。