支玉恒太阳第一课时教学实录

　　第一课时第一部分
　　师生互相问好，开始上课。
　　师：敢积极发言吗？
　　生：敢。
　　师：我现在要提课堂上的第一个问题。不管问题有多难，不管你会不会答，你都敢尝试一下的，请举手。（学生陆陆续续举手）举得不痛快。放下手。后面犹犹豫豫的同学见到前面的同学举手了，他不举有点不好意思，才把手举起来，所以举手的动作有点犹豫。现在你们想好，敢尝试就把手举起来（学生马上举手）哎，我还没让举手呢，不敢尝试你就老老实实地不举，好不好？
　　生：好。
　　师：谁敢尝试我的第一个问题？（众学生马上举手）你来告诉大家我们今天讲的课题是什么？
　　生：今天我们讲的是第十课，课题是《太阳》。
　　师：对不对？
　　生：对。
　　师：我看大家已经读过课文了，是吧？
　　生：对。
　　师：你们还想不想读？
　　生：想。
　　师：想读咱们就读，不想读就不读了，想不想读了？
　　生：想。
　　师：想读，就听我提要求——＂各自放开声音读一次＂。谁听出来了，我这句话有几个要求？我要求你用＂先总后分＂的办法来回答我的问题。
　　生：这个问题一共有三个问题。第一个是＂各自＂，第二个是＂放开声音＂，第三个是＂读一次＂。
　　师：内容没错误，但是不能说＂这个问题一共有三个问题＂。应该是＂这个问题一共有三个要求＂。谁能再说一次？
　　生：老师一共提出了三个问题……
　　师：（打断）提出了三个要求。
　　生：第一个要求是……（学生思考，教师对他耳语）第一个要求是要放开声音。（众笑）各自……放开声音……
　　师：（打断）第一个，各自。
　　生：第一个是＂各自＂，第二个是＂放开声音＂，第三个是＂读一次＂。
　　师：大家听懂没有？
　　生：听懂了。
　　师：好啦，听懂了就按要求做吧。（学生各自朗读课文）
　　师：读完了？
　　生：读完了。
　　师：还想不想读？
　　生：想。
　　师：谁想站起来读？（学生陆续举手）好了，停止举手。刚才举手的同学还举起手来，没有举的不能举了。课堂上举手发言的机会是你自己争取到的。你举手不果断，机会就让给别人了。在课堂上你想说话，就得快点举手。犹犹豫豫就没有机会锻炼了，听清没有？举手不果断就没有发言权了。
　　生：听清了。
　　师：现在举手的同学站起来。没有举手的不许站，你没有权利。好，站起来的同学读第一段，读完了就坐下。第二段谁想读就赶快站起来，站起来就读，包括现在站着的同学。自己争取机会。现在开始。
　　（站着的学生一齐朗读，读完后教师马上说：＂坐下，读第二段的赶快站起来，接着读。＂全体学生站起来，一起读完第二段）
　　师：好，都坐下，不要再站了。为什么不站了呢？大家都起来读过了，就不这样读了。我现在想给一些同学特殊照顾：谁觉得自己平常朗读基础比较差？举手。有没有差的？有，我就给你一次机会。（无人举手）这样吧，特别再想练一练的举手。好，举手的站起来，一起读第三段，开始。（学生读完第三段）
　　师：咱们作一个人哪，不管你是现在学习还是将来去工作，都要有自信心。什么叫自信心呢？就是相信自己，一定能经过努力把工作做好。有这份自信，将来才能成为一个有作为的人。现在我问：谁敢举手表示一下，我是全班读课文最好的？好，你第一个举手，请你读第四段。（学生读文）
　　师：读得确实不错。你先别坐下，他现在站在奥运会第一名的领奖台上，谁要比他读得好，你就站在台上，他坐下。谁能把他读坐下？（学生争着举手）
　　师：好，你来读下一段。（学生站起来读第五段）
　　师：（问读四、五段的两个学生）你们俩个谁觉得自己应该坐下来，就自己坐。（众笑）两个都不坐？那我可不客气了，（指刚才读第五段的学生）你该坐下来。哎，你先别坐，你得坐得明白是吧，第一，读错了一个字；第二翻页的时候不痛快，读到快该翻页了，就该事先准备好。等读到那一句时，马上把页翻过来接着读，中间就不至于中断。你没有提前做好翻页的准备，所以你读到这句的时候中断了。接受不接受这个意见？（生：接受）好，你先坐下。（指站着的学生，问大家）谁能把他再读坐下？谁有百分之百的把握？（学生们争先恐后地举手）
　　师：好，你来。我有一个条件，你要读不坐下他，罚款。罚款十元。（众笑）行不行？行？那你带钱没有？（众笑）没有？没带钱你为什么说行？（众大笑）那你先读，下课再说，你一定要把他读坐下。（学生开始读第六段）
　　师：非常遗憾，语速太快，缺乏节奏。那罚款怎么办？这次给你免了，因为你勇气可嘉，行吗？坐下，找一个女同学把他读倒。（女生开始读第七段）
　　师：把句子中的＂它＂字读得再低一点，再重读。（女生重读）
　　师：这回该谁坐下？（学生指男生）
　　师：都认为他？好啦，你这一届的朗读冠军当完了，你该坐下了。（学生争着举手要读第八段）
　　师：咱们大家读最后一段，把她读坐下好不好？
　　生：好。
　　师：拿出精神来，开始。（学生一齐朗读最后一段）
　　师：（问女生）这回你坐不坐？该坐下了，大家把你读坐下了，但是你也跟着一起读了，所以把你读坐下的其中也有你自己。是吧？战胜别人还是比较容易的，但是战胜自己、超越自己，是最困难的。你今天尝试了，非常好。刚才你们读到课文最后的＂一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。＂这开头的＂一句话＂三个字，在这儿起到了什么作用呢？
　　生：这一句话概括了……
　　师：（打断）我说的是＂一句话＂三个字，在句子中起到了什么作用？
　　生：就是说没有太阳，就没有这个世界了。
　　师：没说清楚。
　　生：这三个字起一个总结作用。
　　师：对不对呀？
　　生：对。
　　师：能够在句子中起到总结作用的，除去＂一句话＂这三个字，还有什么词？
　　生：还有＂可以这样说＂。
　　师：＂可以这样说＂，可以可以。
　　生：还有＂总之＂。
　　师：＂总之＂，变成四个字是什么？
　　生：＂总而言之＂。
　　师：还有什么？
　　生：＂说来说去＂。
　　生：＂总的来说＂。
　　师：＂总的来说＂，还有吗？咱们试一试吧，我说这个带有总结性的词，你们读下面的句子好吗？
　　生：好。
　　师：先按书上的。＂一句话＂，读。
　　生：（读）＂没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。＂
　　师：总之——
　　生：（读）＂没有太阳就没有……＂
　　师：总而言之——
　　生：（读）＂没有太阳就没有……＂
　　师：不管怎么说——
　　生：（读）＂没有太阳就没有……＂
　　师：总的来说——
　　生：（读）＂没有太阳就没有……＂
　　师：再听，综上所述——
　　生：（读）＂没有太阳就没有……＂
　　师：还有一个词，也是带有总结的意思，你们注意啊，你说什么？
　　生：这个词是＂反正＂。
　　师：对了，注意：＂反正——＂
　　生：（读）＂没有太阳就没有……＂
　　师：刚才这些词是不是都是起总结作用？
　　生：是。
　　师：对了，所以你们想，咱们汉语是非常丰富多采的，一个意思能用不同的好多词来表达。还想不想读课文？
　　生：想。
　　师：这回大家默读。拿出一支笔来，做两个工作：在读课文的过程中，你认真思考，哪讲了什么事，你明白了，就把它划下来；哪里有疑问，就画个问号，懂了没有？
　　生：懂了。
　　师：读了这么多次课文烦不烦？
　　生：不烦。
　　师：对了，你要想学会阅读，就得读，没有别的办法。一边读，一边认真思考，这是唯一的办法。（学生默读，勾画）这么多的同学都划完了，咱们试一试，你先说一说，你读懂了什么？
　　生：我读懂了，＂晒得地面寸草不生＂。
　　师：这是从那个传说里读懂了，是吧？
　　生：是。
　　师：你说这传说的事是真的假的？
　　生：假的。
　　师：哎！这就奇怪了，这篇文章是介绍科学知识的，科学的东西可不能来半点虚假。可是为什么介绍科学知识的文章，先讲一个假的故事？
　　生：因为……
　　师：没考虑好。
　　生：因为他是一个传说。
　　师：为什么要先写传说呢？有什么内容就直接写什么多痛快！
　　生：因为他先写传说，把太阳引出来，然后再介绍科学知识。
　　生：我觉得应该是先吊吊读者的胃口。
　　师：吊一吊读者的胃口？有意思。一开始你们读这个传说，觉得挺有意思是吧？有意思就愿意往下读，这叫＂引人……＂
　　生：＂入胜＂。
　　师：（问刚才回答的同学）你读的课外书多不多？
　　生：您说的是读什么课外书呢？
　　师：各种课外书，博览群书。（生无语）谁读得多？（学生争着举手，指一个学生）你说你读得多，我考考你，敢答应吗？还是那样，考住了罚款！（众笑）
　　生：以后再给您？（众大笑）
　　师：以后再给我，行。第一个问题，天上十个太阳，射下九个去，射太阳的这个人是谁？（对大家）别人不许说啊！
　　生：后羿。
　　师：后羿的太太叫什么？
　　生：嫦娥。（在别人的提示下）
　　师：那他妻子呢？
　　生：嫦娥。
　　师：他夫人呢？
　　生：嫦娥。
　　师：怎么都是她呀？
　　生：太太、妻子和夫人都是一个意思。
　　师：对。那我问你，后来嫦娥去哪儿了？
　　生：月亮。
　　师：去月亮了，她在月亮上住的那个别墅叫什么名字？
　　生：广寒宫。
　　师：哎呀，真的考不住你啦，那就别罚款了！你看，多读书就是懂得多。好了，谁还读懂了什么？
　　生：我读懂了太阳非常大。
　　师：非常大，有多大？
　　生：有一百三十万个地球才能比得上一个太阳那么大。
　　师：对，有一百三十万个地球那么大，对。这是你的收获，把它写到黑板上去。谁还读懂了？
　　生：我还读懂了太阳非常热。
　　师：嗯，非常热，有多热？
　　生：有一段课文说太阳表面的温度是六千多度。
　　师：好，把这些写到黑板上去，谁还读懂了什么？
　　生：我读懂了太阳离我们虽然很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳我们才能生产我们的用品。假如没有太阳，那一切都不能生长了，我们再不会有一个人活着。
　　师：你把你这一段话概括成四个字。
　　生：没有太阳就……
　　师：（打断）四个字，太阳和我们的……
　　生：太阳和我们的关系非常密切。
　　师：四个字。
　　生：非常密切。
　　师：什么非常密切？
　　生：关系密切。
　　师：对，写到黑板上去。谁还读懂了？
　　生：我读懂了，太阳光有杀菌的能力。
　　师：因为它有杀菌的能力，所以它还有什么作用？
　　生：还有……预防，治疗疾病的能力。
　　师：预防、治疗，两样。你能用两个字把这两样都说出来吗？
　　生：治病。
　　师：治病？没有把预防说进去。从＂预防＂、＂治疗＂这两个词中各提出一个字就行。
　　生：预治。
　　师：哪能＂预治＂呀，＂预防＂提出一个什么字？
　　生：＂预＂字。
　　师：提＂防＂字。治疗呢，提出什么字？（学生有说＂治＂有说＂疗＂）应该提出治疗的＂治＂。＂防治疾病＂是吧？我再问你，你知道太阳为什么能杀菌吗？
　　生：因为太阳的光线非常热，所以它能杀菌。
　　师：不对。
　　生：因为太阳光放射紫外线。
　　师：对了，太阳光有七色光谱。知道哪七色吗？红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种颜色。在红的外面有红外线，紫的外面呢？
　　生：紫外线。
　　师：紫外线就能杀菌，不但能杀菌还能杀人。（众笑）你们不信吧？
　　生：信。
　　第一课时第二部分
　　师：现在南极上空已经形成一个臭氧空洞，大量的紫外线由于没有臭氧层的阻隔，直接照射到地球上，对人的伤害是很大的。南美洲的一些国家和澳大利亚，已经警告最南端的一些城市的人们，从上午十点钟到下午两点钟，最好不要外出，防止太阳紫外线的强烈照射。你的妈妈、你的姐姐涂防晒霜，也是为了预防紫外线的伤害。紫外线能够杀菌，但是人类破坏了臭氧层，紫外线对人类也就有害了。（指一个学生）你去写＂杀菌＂、＂防治疾病＂。谁还读懂了什么？
　　生：我还读懂了太阳中心温度大概是表面温度的三千多倍。
　　师：写到黑板上去。
　　生：我还读懂了太阳离我们有一亿五千万公里。
　　师：到黑板上写上这点。
　　生：我还知道煤炭和太阳有很大的关系。
　　师：怎么回事？
　　生：因为没有太阳，植物就没法生长，没有植物就没有煤炭。
　　师：怎么没有植物就没有煤炭？
　　生：因为课文上写……
　　师：用你自己的话说，别用课本上的，把课文内容变成你自己的知识。
　　生：就是植物……
　　师：远古的森林怎么样？
　　生：远古的森林非常茂盛。
　　师：怎么样了？
　　生：埋在地下，过了很长时间就变成煤炭。
　　师：对了，随着地壳的变动，比如地震啊、泥石流啊、滑坡啊，把森林埋在地底下了，下面可是高热、高压，长年累月它就变成什么了？
　　生：煤炭。
　　师：好，坐下，还有没有？
　　生：我还知道了，没有太阳，我们人类就没法生存。
　　师：不但人类不能生存，上面还说什么不能生存？
　　生：动物、植物都不能生存。
　　师：动物和植物加一块叫什么？
　　生：动植物。
　　师：动植物，有一个简单的提法：生物。生物的生存状态叫什么？有一个新词。生存状态叫什么？
　　生：生态。
　　师：对，叫生态。它们的生活环境叫生态环境。地球上这么好的生态环境是谁帮助形成的？
　　生：太阳。
　　师：（对刚才回答的学生）那么，你到黑板上写＂形成生态环境＂。（对刚才说煤炭的学生）刚才你说煤炭的形成，这个煤炭也包括在太阳形成的生态环境这里面了，是不是？
　　生：是。
　　师：好啦，还有没有？
　　生：我还知道了地球上的光明和温暖都是太阳送来的。
　　师：说得对。
　　生：我还知道，雨水、雪跟太阳也有一定的关系。
　　师：对了，书上说，地上的水、变成水蒸气升到空中变成了云，云后来变成了什么？
　　生：云后来受冷以后，就变成小水滴。
　　师：变成雨了，那么遇冷就变成什么？
　　生：雪。
　　师：这是云、雨、雪，看看下一段还能形成什么？
　　生：还能形成风。
　　师：对，云、雨、雪、风都是地球上的什么类型的变化？——这些变化归哪个局管？
　　生：气象局。
　　师：是气象变化。没有太阳形不成气象变化对不对？去写上＂气象变化＂。
　　生：还有，人步行日夜不停地走要走三千五百年。
　　师：把这句话非常非常简单地说出来，步行，多少年？
　　生：步行三千五百年。
　　师：对，把这句话写到黑板上去。
　　生：我还知道坐飞机去至少需要二十年。
　　师：对，也写上去。
　　生：我还读懂了太阳是个大火球，会发光会发热。
　　师：会发光会发热，是个大火球，写到上面去。
　　生：我还读懂了太阳的中心温度比表面强。
　　师：是表面温度的……
　　生：是表面温度的三千倍。
　　师：你看看黑板上，如果还没有，你就上去写，如果有了你就坐下。（学生坐下）
　　生：我还读懂了，如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。如果没有太阳，烧暖炉也不能，因为没有太阳就没有煤。
　　师：对呀，你也不可能去烧炉子是吧？谁还有？还有最重要的一句话谁说？
　　生：太阳还可以控制我们哪个地区冷，哪个地区热，就是有些地区吸收的热量多，这个地区就非常热，哪个地区吸收的热量少，这个地区的天气就非常冷。
　　师：你刚才头一句说太阳能控制冷和热，太阳怎么控制？
　　生：太阳晒到地面，有些地区……
　　师：要晒都晒了，怎么就有地方冷，有地方热了？你不是说控制？怎么控制？说不明白了是吧，你们将来学地理的时候，就会学到这个。太阳晒到地球上，因为地球是圆的，有的地方太阳光是直射，有的地方是斜射，斜射的地方就冷，直射的地方就热。比如赤道部分太阳直射，它就热，两极的地方是斜射，所以它就冷，明白了吧？还有吗？
　　生：我通过读课文还知道了世界上的万物都需要太阳。
　　师：哪些是万物，你举个例子。
　　生：比如各种植物，还有鸟、虫、兽类。
　　师：黑板上有没有？有，你就坐下，没有，你就上去写。（学生看后坐下）
　　生：我还知道，没有太阳，就没有我们这个美丽的世界。
　　师：是啊！刚才咱们念＂一句话＂、＂总之＂、＂总而言之＂不就说的是这句吗？＂没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。＂去，写到黑板上。
　　（到此，学生的第一次板书已经完成，下面是板书的照片模拟图）
　　（此处略）
　　师：同学们，课本上告诉我们的科学知识，大家都自己读懂了，而且写在了黑板上，那咱们这课书已经学完了。
　　生：还没有。
　　师：还有什么没学？是不是还有疑问？
　　生：课文后面的＂思考练习＂还没有做。
　　师：你看看＂思考练习＂里哪个题还不会？
　　生：还没有背诵最后一个自然段。
　　师：当下咱们先不背，下课再背，这个留作课后作业。
　　生：我们还没有说查到的资料。
　　师：还没说查到的资料，这个先不说，刚才你们读书的时候我看到了，每个同学都有资料，查了好多资料，这样那样的，非常好，咱们课堂上先不说。
　　生：还有课后的第一个问题还没有……
　　师：第一个问题是什么？你读出来。
　　生：第一个问题是＂课文从哪些方面来说明‘没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界’＂的？
　　师：那你到黑板上去找一找，肯定有。（众笑）
　　生：我不知道为什么太阳会发光，会发热，是个大火球。如果钢铁碰到了大火球，为什么会变成汽呢？
　　师：为什么钢铁到了太阳表面就会变成汽，你们知道吗？
　　生：知道。
　　师：你来说，说错了还要罚款。
　　生：因为普通的火球没有太阳的温度高。
　　师：我问的是为什么太阳的温度那么高？
　　生：因为太阳……
　　师：答不出来了，准备钱吧。（众笑）你们听说过原子弹吗？
　　生：听说过。
　　师：原子弹爆炸时非常厉害吧，周围几十公里都寸草不生。太阳内部就像原子弹一样，长年累月，不断地进行热核反应——这位同学要急着说什么？
　　生：太阳会发光会发热，因为它里面含有氢原子，然后它们互相作用，形成了钛原子，就能同时发出光和热，太阳就是用原子来作……作燃料的大火炉。
　　师：他把热核爆炸又解释了一下。至于究竟是什么原子，又变成了什么原子，你再好好查查资料。总之就是原子的裂变反应，关于这个，咱们说不明白，以后再学好吗？
　　生：好。
　　师：将来你们当了物理学家，我老了，躺在病床上，你们去看我的时候，先放下给我买的礼物，像苹果什么的，再给我讲这个故事好吗？（众笑）
　　生：好。（大笑）
　　师：还有没有绝对新鲜的？再找一个同学。（学生争着举手要发言）
　　生：我不明白，为什么有了太阳，所有的庄稼、树木才会发芽、开花、结果？
　　师：这个问题新鲜。
　　生：没有太阳，为什么就不能开花结果了呢？
　　师：植物、草、庄稼是什么颜色的？
　　生：绿色。
　　师：对，就是因为它是绿色的，绿色的植物在阳光下进行光合作用，吸收阳光，然后经过它身体内部的一些变化，制造它所需要的营养。（学生插话＂产生叶绿素＂）不是产生了叶绿素。它吸收空气中的二氧化碳，呼出氧气。所以森林是制造氧气的大车间。我们到森林里去散步，觉得空气清爽，因为那里的氧气比较多。但要注意，在夜晚没有太阳的时候，植物就会吸收氧气，放出二氧化碳。所以你们回家告诉父母，睡觉的房间里不要养花。到了晚上，它会跟你争夺氧气。明白没有？好了，不说了。所有课文上的内容，大家基本上都了解了，把课文上讲的都写在黑板上了，那么咱们不用讲了，下课吧。
　　生：不行。
　　师：你们自己学了那么多的资料，课文也都明白了。你们还想学什么？
　　生：我想学分段和文章的中心思想。
　　生：我想请老师把这个课文再讲得更细些。
　　生：我还想把我不明白的问题提出来。
　　师：那你说说什么问题？
　　生：就是小水滴为什么能在空中飘浮呢？
　　师：你想象的＂小水滴＂不是形成云时的小水滴，形成云的小水滴其实是雾状的，你看过雾没有？
　　生：看见过。
　　师：大雾起来了，到处是灰朦朦的。那是什么东西？都是非常非常微小的小水滴。能不能飘浮啊？
　　生：可是它是液体呀！
　　师：是啊，因为它是雾状的。你去过有瀑布的地方吗？
　　生：没有。
　　师：你学过《瀑布》这篇课文吗？
　　生：学过。
　　师：瀑布落在地上，溅起了无数细微的水花，作者说它像什么？＂如烟、如尘、如雾＂。那个小水滴细到什么程度？细到如烟如尘还如雾。烟和尘能不能飘浮？
　　生：能。
　　师：如雾，雾能不能飘浮？
　　生：能。
　　师：就是这个道理，你再好好想一想。我想问这么一个问题，如果我要大家把手里的课本都交回来，然后我再给你们发一张纸，上面印着什么呢？（指黑板上的所有板书）就是把黑板上现在所有的内容原封不动地印下来。我说：＂同学们读吧，这就是《太阳》！＂你们读得懂读不懂？
　　生：读不懂。
　　师：为什么读不懂？这不是你们把课文上的内容写在黑板上的吗？你们反而读不懂了？
　　生：因为这样太乱了。
　　师：太乱了，缺少什么呢？
　　生：顺序。
　　师：对啦，没有顺序，东一句、西一句。那么咱们给它理理顺序好吗？
　　生：好。
　　师：我们就按照课文的写法，第一条应该是什么？谁看出来了？
　　生：第一条应该是＂太阳离我们有一亿五千万公里。＂
　　师：对。（在板书中该条旁边标出①）这是第一，谁看出第二个，就跑上来标序号，不用举手了。下面都是这样，一直标完。
　　（此后，学生争先恐后自动跑上来标序号）标出的结果是：
　　⑴太阳离地球有一亿五千万公里远
　　⑵步行去太阳要三千五百年
　　⑶坐飞机要二十几年
　　⑷130万个地球才能抵得上一个太阳
　　⑸太阳是个大火球
　　⑹太阳表面温度有六千度
　　⑺中心温度估计是表面温度的三千倍
　　⑻关系密切
　　⑼形成生态环境
　　⑽产生气象变化
　　⑾杀菌防治疾病
　　⑿没有太阳就没有美丽可爱的世界
　　师：下面，我再给你们发一张纸，就按照你们标出来的顺序，⑴⑵⑶……挨着印下来发给你们。我说＂读吧！＂这次能读懂吗？
　　生：不能。
　　师：为什么还不能读懂？
　　生：它没有互相连接的词语。
　　师：没有表明它们之间的关系，是吧？大家注意，咱们举个例子。第⑴，太阳离我们有一亿五千万公里远。（板书＂(1)一亿五千万公里远＂）第⑵，步行要三千五百年。（板书(2)＂步行三千五百年＂）第⑶，坐飞机要二十几年。（板书(3)＂飞行二十几年＂）大家细心看，这三条实际上都说了一个什么情况？一个字。
　　生：远。
　　师：（指板书）这是什么关系？前面一个，后面三个。
　　生：是不是……总、分关系。（较犹豫）
　　师：对，是总分关系。咱们今天先不说它总分关系。打个比方：这⑴、⑵、⑶三条好像是三个少先队员，这个＂远＂在前面领着它们，它是什么？
　　生：老师。
　　师：不是，不是，是小队长。一个小队长领着三个少先队员。注意了，（指黑板）你们写的这一片里面还有好几个小队长。有的就在黑板上面，有的在黑板后面藏着，你们能找到吗？第一个小队长叫＂远＂。还有哪些小队长？
　　生：还有＂大＂。
　　生：还有＂热＂。
　　生：还有关系。
　　师：关系怎么样？
　　生：密切。
　　师：对了，关系密切。四个小队长都找到了。你们把＂远、大、热＂还有＂关系密切＂都放在一起，让它们比一比，是不是一边高？
　　生：不是。
　　师：谁高些？
　　生：＂关系密切＂。
　　师：对，＂关系密切＂高一点。＂远、大、热＂都说的是太阳本身，而它（指＂关系密切＂）它不但说了太阳，还连上谁了？
　　生：地球。
　　师：对，连上了地球。关系是指谁和谁的关系呢？太阳和地球的关系。所以它显然要比别的小队长——
　　生：高。
　　师：对。在四个小队长中它高出一些来。这样，它还能当小队长吗？
　　生：不能。
　　师：提拔了，该当什么了？
　　生：中队长。
　　师：对了，它在课文后半部，我们可以说它是第二中队长。那么这＂远、大、热＂三个小队长就不能有一个中队长管管它们吗？那么这个中队长该叫什么名字？
　　生：叫＂特点＂。
　　师：＂特点＂，写在小学课本里的，是一些很深奥和很难懂的特点吗？
　　生：不是。
　　师：都是普普通通的特点，那么叫什么特点？
　　生：平常特点。
　　师：没有这么说的，但你的意思我懂。
　　生：一般特点。
　　师：对，第一中队的中队长，应该叫什么名字？
　　生：一般特点。
　　师：中队长都有了，该不该有个大队长？
　　生：该。
　　师：大队长叫什么名字？
　　生：太阳。
　　师：对啦。大队长就叫太阳（众笑）懂了没有？
　　生：懂了。
　　师：懂了，那么我们休息一会儿好不好？下课。