生活中的大数数一数教学设计范文

　　篇一：《生活中的大数 数一数》教学设计
　　教学目标：
　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
　　2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位＂千＂＂万＂，并了解单位之间的关系。
　　3、在数学活动的过程中，能数出或估算出生活中的大数，获得成功的体验，感受数学与生活的密切联系。
　　教学重难点：
　　认识新的计数单位＂千＂＂万＂，并了解单位之间的关系。
　　教学准备：课件或图片
　　教学过程：
　　一、创设情境、揭示问题
　　1、同学们，课前老师让大家搜集了很多生活中的大数，那么谁愿意来给大家介绍一下你收集的信息？
　　学生汇报
　　2、同学们收集了这么多生活中的大数，老师也收集了一些，忍不住想要和大家分享一下。（利用课件展示或出示教材28页的四幅图片）
　　3、看到这些大数，你有什么体会呢？
　　4、小结并提出问题：我们通过上网、查阅图书，询问家长，可以了解到在我们的生活中有很多这样的大数，那么这些大数应该怎么去数？又应该怎样去读呢？这节课我们就先来学习怎样数生活中的大数。（板题）
　　[设计意图：首先展示学生收集的材料，便于学生交流，继而教师再用课件或图片展示教材的四幅图片，吸引了学生的注意力，让学生体会生活中就有大数。]
　　二、探究发现，建立模型
　　1、课件显示大正方体
　　（1）今天老师还给大家带来了一个很大的正方体。请你估计一下，这个大正方体里一共有多少个小正方体呢？
　　（2）那它究竟有多少个小正方体呢？这么多我们怎么数呢？你先自己想一想，再和同桌商量？
　　（3）学生汇报
　　2、根据学生回答，教师进行电脑演示。由一组十，由十组百，由百组千。
　　（1）一个一个地数，数10次是10个，即10个一是十，也就是一排。（板书）
　　（2）让学生一十一十地数，也就是一排一排地数，10、20、30??数出一百，即10个十是一百。（板书）一百个是一层。
　　（3）100个小正方体是一层，一层一层地数，即一百一百地数，100、200、
　　300引导学生数出一千，即10个一百是一千。（板书）
　　齐读：10个一百是一千。
　　3建立模型。
　　还记得我们刚才数的过程吗？我们来试着填一填。（看大屏幕，填写刚才数的过程。）
　　4、 看来咱们同学的＂观察力还真不错，再来考考你的眼力。（大屏幕出示100、1000个小正方体。）
　　5、出示10个一千的大立方体。
　　很不错，现在小正方体更多了，先出示1000个，再出现10个1000。你还能用刚才的方法再数一数吗？
　　谁能说说你是怎么数的？
　　学生数数，认识计数单位＂万＂。
　　出示10个一千是一万。（板书）并齐读。
　　再次齐读板书内容。
　　4、认识数位顺序表
　　今天这节课我们认识了新的计数单位＂百、千、万＂，还有我们以前学过的单位＂个、十＂，它们各自有自己的位置。打开教材30页，试着填一填。
　　看大屏幕来完成。
　　??（）位 （）位 （）位 （）位 （）位
　　再次强调十个一是十，十个十是一百，十个一百是一千，十个一千是一万。由此我们说，相邻的两个计数单位是10.
　　[设计意图：运用现代信息技术进行直观演示，有利于学生建立计数单位的概念，并了解它们之间的进制关系]
　　三、理解应用，强化体验。
　　接下来我们做几道题来检测一下咱们小朋友这节课的收获。
　　1、说一说。
　　（1）一本书有100页，10本书有多少页？
　　（2）我校大约有一千名学生，像这样的10所学校大约有多少人？ 2数数接龙戏。
　　从一百开始，一百一百地数
　　从一千开始，一千一千地数
　　3、看大屏幕做练习。
　　（1）一百一百地数，数三次是（300）
　　??
　　4、课本第31页，看图说数：一共有多少个小正方体？
　　在小组交流，并说一说这个数是由几个千、几个百、几个十、几个一组成的，然后全班交流。
　　5、涂一涂
　　[设计意图：通过练习，强化本节课的重难点，加深对数的意义的理解]
　　四、总结归纳，提升经验
　　今天这节课，我们学习了生活中的大数，你有什么收获？有什么感想呢？ 让我们再来读一下这节课学习的主要内容。
　　（课件出示。）　　篇二：＂生活中的大数——数一数＂教学设计
　　教学内容：北师大版小学数学二年级下册P26—28的教学内容。
　　教学目标：
　　1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学生学习数学的兴趣。
　　2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位＂千、万＂，并了解单位间的关系。
　　3、通过＂估一估＂、＂摆一摆＂等活动，对大数有具体的感受，发展学生数感。
　　教学准备：
　　1、安排学生提前调查：生活中都有哪些大数。
　　2、教师准备10个正方体模型。
　　学习方式：自主探索、动手实践、合作交流
　　教学过程：
　　（一）谈话
　　智慧老人今天来到我们班，要看一看谁是这节课的智慧星，同学们有信心获得这份荣誉吗？接下来就有一项任务要试一试谁最有勇气。
　　（二）自主探索
　　1、师：前几天，同学们调查生活中的大数，现在谁来交流你调查发现的结果。
　　学生全班交流。
　　2、师：书上也为大家提供了一些生活中的大数，咱们一起来看一看。 指名读，同时教育学生热爱祖国，热爱自然。
　　3、揭示课题
　　师：既然生活中有这么多大数，这节课我们一起来研究它。 板书课题：生活中的大数
　　4、猜一猜，估一估。
　　（1）师手捏正方体模型中的一小正方形，问：请同学们猜一猜老师手中是什么？
　　指名学生交流。
　　（2）师出示手中小正方体，说：其实这是一个正方体，它是这个大正方体的一份子（板书：个）现在你估一估这个正方体里有多少个小正方体？
　　学生先想一想，后全班交流估计结果。
　　5、在学生众说不一时，师：你能想出什么办法才能确切地知道一共有多少个小正方体吗？
　　学生观察正方体模型，独立思考一分钟。
　　6、组织分组讨论
　　小组安排：全班分成10个小组，每组1个正方体模型。其中1小组安排学困生。老师优先参与该弱势小组讨论。
　　师：老师也想参与到这个小组讨论中，其余由小组长组织讨论。
　　7、组织学生汇报
　　师：每组选一代表交流交流讨论结果。（先指名弱势小组代表发言）。
　　学生边发言边演示。
　　教师同时板书：
　　10个1是10
　　10个10是100
　　10个100是1000
　　8、认识＂万＂
　　（1）师：一个正方体里有1000个小正方体，那么将各组的大正体合起来一共有多少个小正方体？
　　学生独立思考，后全班交流，
　　老师在千位左边板书：
　　（2）师：这一万个小正方体究竟有多少呢？现在请每组小组长按小组顺序将你们组的正方体拿到讲桌上来。
　　学生边拿，教师边将10个正方体摞起来。
　　（3）师指着摞起来的正方体，问：看着这一万个小正方体，你有什么感受？
　　学生全班交流。
　　（三）应用
　　1、师：你能举例说说生活中的1千有多大？1万有多大吗？ 学生全班交流，老师以数学书的页数为例让学生感受。
　　2、师：以前学习百以内数时已经知道数位顺序从右边起第一位是个位、第二位是十位、第三位、第四位、第五位分别是什么呢？ 指导学生填书，指名在黑板上填写，全班反馈。
　　板书：
　　数 位 顺 序 表
　　万位 千位百位 十位 个位
　　（四）小结
　　1、师：通过这节课地学习，你有什么收获？（全班交流）。
　　这些大数都是咱们自己探索出来的，你们真聪明，真会学习，掌握了生活中的大数就更便于解决生活中的问题。
　　2、出示画面，估计这些画面大约有多少人？
　　3、师：你认为谁是这节课的智慧星？说说理由（全班交流）。