学习目标
　　①认识扉、瘾等生字。并通过互相提醒认清字形，读准字音。
　　②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。
　　谈话导入
　　①同学们都听说过长生果吗？（板书：长生果）吃了长生果会怎么样？板书课题，并指名读课题。
　　②读了课题以后，你想知道什么？这是一篇阅读课文，要求同学们运用平时的学习方法自己读懂课文。
　　初读课文，整体感知
　　①自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号。
　　②提醒注意的字音：心扉的扉读第一声，水浒的浒不读许，过瘾的瘾是前鼻音，馈赠的馈声母是k，酵母的酵不读xiào。
　　③默读思考：我的长生果是什么？作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理？找到有关的句子划下来。
　　细读课文，感悟体会
　　①我的长生果是什么？（书是我的长生果。）
　　②作者写了童年读书、作文的哪几件事？（作者写了童年读香烟人小画片，读连环画，到小镇的文化站读图书、文艺书籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天来了》得了甲优，作文《一件不愉快的往事》老师夸我嵌字用得传神。）
　　a．作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
　　从作者这样读书中，你体会到了什么？（作者非常喜欢书）
　　指导朗读相关的句子。
　　b．作者从作文中悟到了什么道理？读11．14自然段。
　　理解：别出心裁、呕心沥血
　　③读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，并谈谈理解。
　　莎士比亚说书籍是全世界的营养品。像我这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使我得到了报偿。（我读了许多的书，使我的.作文写得很好，书就像是我的营养品一样。）
　　作文练习，开始离不开借鉴和模仿。（作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且里面的句子作者很喜欢，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。）
　　④作者为什么说书是我的长生果？（书像长生果一样，对我有好处。）
　　为什么又把书称为人类文明的长生果的呢？（书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像长生果一样不老。）
　　感受全文，积累语言
　　①认真读自己感受较深的句子或段落，与同学交流体会。
　　②课外积累和读书有关的格言警句。

赞美高中语文教案教案设计说明这首诗较为抽象，学生阅读起来比较困难，所以，要求教师作较为认真的指导。而一般的参考书上对此诗又没有较为详尽的分析。在多次的阅读中，对这首诗作了一点比较幼稚的解释，在这里旅行家树之沪教版三年级语文上册教案一教学要求1理解课文内容，学习旅行家树无论在什么环境都为人类造福的品桔格。2了解旅行家树的外形特点，生长环境和发挥的作用。3理解修长灸烤贫瘠肃然起敬不毛之地等同语的大意。4给课文分小学一年级语文下册两只小狮子课堂教案教学内容两只小狮子第一二课时教学课时第12课时教学课型综合课教材分析两只小狮子这篇课文内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮师生情教案教学要求1使学生了解老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。2通过观察图画理解课文，学习作者观察事物，认识事物的方法，培养观察能力。3有感情地朗读课文。教学重点运用图文结合的方法，理解塞格林根的小理发师人千万不可去试探上帝，也千万不可去引诱凡人。就说去年秋天吧，一个军队里来的陌生人，走进了塞格林根的一家酒店里。他满脸长着大胡子，模样古里怪气，看上去很不好惹似的。他在要吃要喝之前，小学信息技术课程教案设计教材分析是以美化Windows界面为中心的实践操作课，体现以人为本的设计思想，强调使用者个性化设置，充分尊重用户个性发展。这对于学生培养对电脑的感情是非常有益的。学情分析本课是在学祝福课程精选教案一教学目的1准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。2学习本文综合运用肖像描写动作描写语言描写等塑造人物的方法。3体会并理解本文环境初中语文阅读能力训练要点（一）诵读能力一朗读朗读内容的知识要点主要是1正确的汉字读音即拼音2朗读的音节的正确停顿例引无数英雄竞折腰3重音的正确处理例这是我能做到的，一定能做到的4朗读的语调，速度语调主要是高等教育强高考落榜后就随本家哥去沿海的一个港口城市打工。那城市很美，强的眼睛就不够用了。本家哥说，不赖吧？强说，不赖。本家哥说，不赖是不赖，可总归不是自个儿的家，人家瞧不起咱。强说，自个儿幼儿教师我们的祖国真大教学反思本次教学活动是根据主题活动祖国真大进行展开的。在第一环节，当教师提问你看到了中国地图上有哪些地方时，有些孩子会莫名奇妙的回答我，澳大利亚日本马来西亚。为此，我先拿过来了一个大的地球北师大版小学语文第三册丁丁冬冬学识字（二）教师教案设计理念识字教学需要识字读书写字三者的紧密联系。本课坚持寓识于读以识促读识写结合的教学方法，注重对小学生一边读一边想的学习习惯的培养，要求他们一边诵读，一边去想与这个词语相对应的事