三年级翠鸟教学设计

　　一：创设情境，触发个性
　　师：同学们，听--(多媒体课件播放百鸟争鸣声)你们听到了什么?
　　生齐答：鸟的叫声。
　　师：你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?
　　生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：我上学去了。它就学着我的样子，说：我上学去了。真好玩，妈妈说，这叫鹦鹉学舌。
　　生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。
　　生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。
　　生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。
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　　师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟(多媒体课件出示翠鸟图)。用自己的话说说你看到的翠鸟。
　　生1：翠鸟有一双红色的小爪子。
　　生2：翠鸟的羽毛很漂亮。
　　生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
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　　师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗?那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。
　　『兴趣是学习的先导，是最好的老师，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」
　　二：读文作画，张扬个性
　　师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢?
　　生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。
　　生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。
　　生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。
　　生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
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　　师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?
　　生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。
　　生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。
　　「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句同学们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?_又掀起了一个小高潮，将学生推向深入研究的学习热情之中」
　　师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。
　　(学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。)
　　「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了学生是学习和发展的主体。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」
　　师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)
　　生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲绣满了翠绿色的花纹。嘴画得可以，又尖又长。
　　师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。
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　　「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」
　　师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示)，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。
　　(学生练习)
　　师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的＂外形?
　　(一生介绍)
　　「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」
　　三:评读感悟，凸显个性
　　师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
　　(学生热情高涨，师生互读。)
　　师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。
　　生1：我觉得xx 同学把像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。
　　生2：我觉得xx 同学应把只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。
　　生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把悄悄地读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。
　　生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗?
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　　师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?那就试着背背吧!
　　(学生练习背诵，并指名背诵。)
　　「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到推波助澜的作用。」
　　师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗?
　　生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。
　　师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗?
　　生齐答：不能。
　　师：为什么?
　　生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。
　　生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
　　生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
　　生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
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　　师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)
　　「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」
　　四：拓展延伸，放飞个性
　　师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
　　生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!
　　生2：我准备做一期关于我喜欢的鸟的手抄报。让大家都来认识鸟。
　　生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
　　生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
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　　师：是呀，课堂小天地，天地大课堂。其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友!
　　自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力。