逍遥游教学设计模板

　　教学目标
　　1、知识与技能：初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容；探讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。
　　2、过程与方法：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中＂绝对自由＂的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。
　　3、情感态度与价值观：学习作者追求精神自由的人生理想，批判其虚无主义和绝对自由的不合理因素。教学重点疏通文意，把握文章的`主旨和说理方式。
　　教学难点
　　对文章主旨的理解，材料和观点之间关系的整理。教学方法诵读、讨论
　　教具准备
　　板书设计
　　逍遥游《庄子》
　　一、课文感知
　　二、课文鉴赏万物有所待：鲲鹏、野马和尘埃
　　1、借用寓言说理 （引申）—蜩和学鸠
　　2、想象丰富，意境开阔小大有区别：朝菌和蟪蛄、冥灵和大椿
　　3、气势博大，汪洋辟阖 （类比）彭祖、鲲鹏—斥鴳修辞方法：比喻、夸张、拟人等明确观点：四种人 宋荣子 列子—论证方法：比喻论证、对比论证、类比论证、至人、神人、圣人引用论证教学过程第一教时一、谈话导入什么是＂逍遥＂？＂逍遥＂是个联绵词，表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，那种安适自得优游岁月的情景，就是逍遥。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。表达的是＂独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处。＂(《天下》)即＂游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣。＂《庄子》的＂无为＂主义，也可以叫做＂逍遥＂主义。下面我们就来看看＂逍遥＂主义的具体内涵。
　　三、作者简介注释①。庄子名周，战国时期宋国蒙(今河南商丘县)人。生活年代与孟轲相仿，可能年龄略小。他出生于一个没落的贵族家庭，一生大都从事讲学著述，但从游者不多。在诸子百家中，他继承了老子的思想，成为战国中期道家学派的代表人物，世有＂老庄＂之称。在《读本》里有关于他生活的演义。
　　四、诵读课文
　　1、教师范读课文，强调字音、停顿。
　　2、学生自由诵读课文，标出难解语句。
　　3、提读课文，进行朗读指导：⑴＂大鹏怒飞＂：读出气势和力量。⑵＂蜩与学鸠＂：读出其渺小。⑶＂大年小年＂：读出鲜明的对比。⑷＂汤之问棘＂：读出对鲲鹏的赞美，对斥鴳的鄙视。⑸结尾一节：读出对几种人的不屑以及结论的肯定。
　　五、师生质疑
　　1、学生自由阅读课文，提出难解语句，师生讨论解决。
　　2、教师以第1节为基础，引导学生初步感知课文内容：⑴大鹏飞往南冥需要什么条件？（海运）⑵野马、尘埃在空中浮游需要什么条件？（生物以息相吹）⑶蜩与学鸠不能远飞，是因为什么？（枪榆枋而止）小结：作者在这一小节里通过三个事例、一个比喻和一组对比，为我们揭示了一个道理，就是大至鲲鹏小到尘埃，它们的运行都必须有所依托，即后文所说的＂有所待＂。
　　六、指导探究
　　1、作者是不是认为大鹏和蜩、学鸠之类就没有区别呢？从哪里能看出来？（小知不及大知，小年不及大年）
　　2、作者选用了哪些事例来证明这个观点？⑴＂不知晦朔的朝菌＂、＂不知春秋的蟪蛄＂及＂大寿的冥灵、大椿＂、＂众人匹之的彭祖＂来喻证＂小年不如大年＂的观点。