两小儿辩日教学设计范文

　　教学目标
　　1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到＂熟读成诵＂。
　　2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
　　3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
　　教学过程
　　一、温故知新，解读课题。
　　1．齐读课题。
　　2．借已学过的古诗词引出对＂日＂字的理解。
　　（1）引导学生背诵含有＂日＂。字的诗句。
　　（2）简释诗句中＂日＂字的意思。
　　（3）引导学生在已有知识的基础上，理解课题，并导出＂两小儿在争论太阳的什么＂这个问题，便于下一步展开对课文的深入学习。
　　（点评：古今汉字的字意有近似之处。就从课文的标题来看，古今含义就大致相同。因此，假以耳熟能详的古诗词＂温故知新＂，学生就可以悟出题旨，并消除学习文言文的畏难情绪。）
　　二、反复诵读，疏通文章。
　　1．畅谈感受，明确方向。
　　（1）给出机会让学生畅谈初次接触文言文的感受，并及时归纳和小结，启发学生思考解决疑难的方法。
　　（2）根据各自己有的经验，提出学习课文的方法。
　　2．合作学习，疏通文章。
　　（1）提示学生采用适当的方法，把课文读懂、读通顺。
　　（2）选取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。
　　3．检查学习效果。
　　（1）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即席点拨。
　　（2）复述故事。
　　（3）出示一组选择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题 ＂两小儿在争论太阳的什么？＂
　　（4）通过＂写题板＂的形式，快速表达各自的选择结果。
　　（5）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生＂浅谈＂对重点词 ＂笑＂的理解，并适时点拨。
　　（6）借助媒体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的＂韵律美＂，以期达到熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。
　　（评：在教师的引导下，学生动口、动脑，感受诵读古文的乐趣。在多次诵读中，学生既能感悟文言文的特点，又能明确下一步学习的方向。）
　　三、品读课文，感悟寓意。
　　1．小组合作，弄清＂辩斗＂的观点及理由。
　　（1）从文言文＂简洁＂的特点入手，引导学生弄清两小儿＂辩斗＂的内容，分清＂辩斗＂的.观点和理由。
　　（2）通过小组协作，分清＂辩斗＂的观点和理由。
　　2．检查学习效果并品读课文。
　　（1）在学生分别汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。
　　（2）反复品读，品出对＂笑＂字的深入感悟。
　　（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想。在反复诵读之后，促使学生对两小儿之＂笑＂有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展现学生对课文的＂个性化感悟＂。）
　　3．尝试性背诵，力争达到＂熟读成诵＂。
　　四、联系实际，理解题旨。
　　1．解开＂辩日＂之谜。
　　（1）提出＂辩日＂孰是孰非的问题。
　　（2）通力协作，解开＂辩日＂之谜。
　　（3）运用媒体手段＂印证＂学生的解释。
　　2．理性看待＂孔子不能决＂。
　　（1）引导学生谈论对＂孔子不能决＂的看法。
　　（2）针对＂孔子不能决＂各抒己见，从而感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
　　（点评：教学中为体现对＂情感态度和价值观＂这一目标的落实，精心组织＂如何看待孔子不能决＂的教学活动，促使学生联系生活实际，在热烈的讨论之中悟出＂知识无穷、学无止境＂的道理。）
　　五、回味＂辩日＂，师生漫谈。
　　1．回味＂学习历程＂，书写心得。
　　（1）小结本节课的＂学习历程＂，启发学生写出各自的收获和体会。
　　（2）通过＂写题板＂的形式，简明小结自己＂个性化＂的情感体验。
　　2．漫谈体会。进行高效的师生互动与交流，拓展各自＂个性化＂的情感体验。
　　（点评：引导学生回味本节课的＂学习历程＂，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。这种体验是自主和个性化的；它始于＂辩日＂，但期盼孩子们能超越＂辩日＂水平。）
　　六、布置作业，课后延伸。
　　1．熟练背诵《两小儿辩日》；
　　2．向亲朋复述故事，并聆听他们的体会。