蜜蜂的教学设计

　　一、教学要求：
　　1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能等词语。
　　2．理解课文内容，探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
　　3．有感情地朗读课文，理解课文蕴含的思想感情。
　　4．鼓励学生通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
　　二、教学重、难点：
　　弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
　　三、课时安排：二教时
　　四、教具准备：课件
　　实物投影
　　五、教学过程：
　　第一课时
　　（一）.直接导入：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞（板书课题：蜜蜂）齐读课题。
　　（二）初读课文：1、请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。
　　2、出示生字、词语，问：谁能读？（指名读齐读交流识记好方法）
　　3、（板书试验）请大家默读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？
　　4、讨论交流。
　　5、学习试验一词。指导书写，学生练写。
　　6、：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？
　　（三）学习课文第一段
　　1、读一读
　　2、想一想：我想做个什么试验？
　　3、说一说：要是让你做，你打算怎么做这个试验。
　　（四）探究试验过程
　　1、默读课文第二段，划出法布尔试验做法的词语或句子。
　　2、四人小组讨论交流试验过程，按先后顺序标上序号。
　　3、各小组派代表实物投影试验的顺序。
　　4、自由读读这几句话。
　　5、指名说说法布尔依次做了什么。（板书捉蜜蜂放纸袋里做记号）
　　6、（指着学生的衣袋）装在这样的口袋里行不行？
　　7、还有什么样的注意呢？
　　8、听老师读，边读边想像当时的情景。（读课文），你仿佛看到了什么？
　　9、讨论交流。
　　10、出示这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。
　　11、问：触到了没有，你从哪个词看出来的？
　　12、示作者推测的一组句子，讨论为什么作者会有这样的`推测？
　　最后小蜜蜂到底有没有找到自己的家呢？我们下一节课继续学习。
　　第二课时
　　（一）复习巩固：
　　1、字词再现复习
　　2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。按试验顺序复述一遍。
　　导语：试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
　　（二）朗读感悟
　　1学习第三、四自然段
　　A、学生自由朗读课文。
　　B、说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？
　　C、假如你当时在做这个试验，看到这两只飞回来的蜜蜂，你会是怎样一种心情？会对这些可爱的小精灵说些什么呢？
　　D、运用多种方式让学生带着这种高兴、激动、甚至有点意外的心情朗读三、四自然段。
　　2学习第五自然段
　　导语：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，请读第五自然段
　　A、自由朗读课文，再指名朗读。
　　B、说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂？
　　C、法布尔的试验成功了，他的心情一定会是怎么样？
　　D、如果想表达法布尔对这些小蜜蜂的赞赏，你觉得朗读时要注意读好哪些词语？
　　（交流练读指名读范读指名读齐读）
　　3学习第六自然段
　　A、同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清它们怎么会有这种能力的？让我们看看昆虫学家法布尔是怎么说的。
　　B、朗读第六自然段。
　　C、学到这儿，你还有什么疑问吗？用什么办法解决？
　　（三）拓展阅读：
　　（四）课堂练习
　　（五）积累语言
　　把自己喜欢的句子抄下来。